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“导学测互动”教学模式探究

李中中心校李健小学 付俊茂

一、理论追溯

提高课堂教学效率，促进青年教师的专业成长，规范课堂教学行，追寻理想课堂，是我们一直为之努力奋斗的目标，广泛开展有“导学测互动”教学模式研讨活动。本学期，学校开展了开展“导学测互动”教学模式教学研讨现场会，我研读了中心校推荐老师研读的十篇学科教研论文有浙江省教育厅教研室斯苗儿的《课堂教学改革面临的困惑和思考》、华东师范大学教育学系周彬的《课堂教学改革的六大趋势》、《如何提高课堂教学效率》、兴化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校张峰云的《快乐学习，幸福成长》、西郊中心校陈粝的《课改，我们在路上》、李中中心校朱学群的《自主创新以人为本》、

《杜郎口教学模式》、摘自《当代教育》的《课堂教学中如何激发学生学习主动性》、《提高课堂教学的有效性，向四十五分钟要质量》等书籍，并溯源至皮亚杰建构主义学习理论，他认为：知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。这与我们的理论研究具有相通之处，值得研究与探究。

二、建构体系：

1、“导学测互动教学模式”是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”即强调学生的主体作用，将教为学服务的理念进行具体化、规范化、程序化，将教师的课堂教学行为提升至一个前所示有的业务理论的高度，为今后课堂教学的发展指明了方向。

2、基本框架：

一是以课时作为基本单位，把知识的学习过程进行系统化、结构化、科学化，以课堂训练达标作为控制的教学过程。

1

二是程序化，将课堂有限的40分钟里教师所要完成的任务进行科学分工，对必须达成的目标进行钢性规定。即课堂教学模式是四个模块：1、复习旧知，引入新知；2、呈现目标，自主学习；3、互动（合作）探究，拓展提高；4、当堂检测，点评反馈。并且规定每个模块的目标必须达成。

3、以导学提纲为中心组织教学活动，导学提纲是一切教学活动的出发点和归宿。这里强调了教师应将精力主要放在备课上，对课堂的发展进行提前预设，设计出行之有效的教学策略，在课堂实施时进行有效的即时调控，以保证课堂目标能够达成。

4、以“导学互动”作为教学的基本组织形式。“导学互动”教学模式改变了过去教师单纯讲授，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生自主、合作、探究等学习能力，提高学生的创新能力。教师应根据导学提纲及学生情况，设计出合理的教学活动形式。

5、分层实施。教师在课堂教学实施过程中，面向全体，关注学困生及优等生，对于学困生，着力于从坡形学习目标的最底层，努力使他们基本掌握知识、技能，实现基础知识的牢固掌握；对于优等生，着力于学习方法与解题思路提点指导，实现思维飞跃与学习思路方法的创新。

6、当堂检测。在课堂知识教学结束时，用精心设计的练习题对课堂上学生所掌握的知识技能进行检测，及时反馈，为下一步教学提供依据。练习题题型设计要求教师在课前多方参考，精心设计，层次清晰，基础为主，面向全体，适当拓展。

7、此模式在实施过程中，可根据不同情况，如学科特点，教学内容、学生情况等进行微调，但一定要保证讲授时间不超过20分钟，师生、生生互动时间保证在10—15分钟，当堂训练保证在10分钟左右，以达到精讲多练，充分发挥学生在学习过程中的主体性作，调动学生学习积极性，提高课堂效率的目的。

三、其操作流程及基本要求如下：

2

基本理念

三大流程

八

个环

教师

师生活动

学生

实施策略

节

（主导）

（主体）

导

具体化学习目标，

变教为导，

导入预习

纲

预

精思目标

提点学纲

依纲预习

记录问题

注重知识和能力。

学法指导应明确，

以导促学，

（基

习

导学练习有层递。

学思结合，

导学互动。

础、

准

新课

创设情境，

集中注意提高兴趣

精心设计课堂导语，充分明确激发意图。

备）

导

激情导入

明确学习目标任务

导入形式可多样化，

入

调动学情启发思维。

导学导学是教 互动

呈

现 针对学情

目 呈现目标标

自

阅读理解明确目标

目标设计要明确，针对性强，易实施。一般不要超过3个

学的主线，（学

互动是组生自织形式。培主、养学生自合

主 巡视指导，学 发现问题习

自己学习寻找重 运用评价，督促学习。

点，围绕导纲解答 巡视提点，关注全面，了问题。 解并解决学困生问题。

学能力，大作、面积提高探究课堂教学性

效益。学习）

互

究强。拓展引导探究，梳理知识提炼精要，关联前后形成

究

强。

拓展

引导探究，

梳理知识提炼精要，关联前后形成

教师巧妙引导：

精练板书理清思路。

提