《时间和位移》说课稿.docxVIP

《时间和位移》说课稿

4《时间和位移》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位、作用及编排意图

本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第二节的内容。

高中新课标物理必修1中学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。在这之前学生已经学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系，但仅凭这三个概念是不能全面的描述物体的运动情况的。我们要全面的描述物体的运动还需要的物理量就是时间和位移，所以教材安排了这一节内容。

（二）教学目标

知识与技能

1．知道时间和时刻的区别和联系．

2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．

3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．

4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．

5.初步了解矢量和标量。

过程与方法

1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．

2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向

情感态度与价值观

1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．

2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．

3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．

4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．

（三）教学重点、难点

教学重点

1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

2．位移的概念以及它与路程的区别．

教学难点

1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．

2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．

二、学情分析

教学的对象是高一学生,这一时期的学生已有了一定的物理基础知识，对于时间也有一定的了解，但由于人的先入为主的观念，会把实际生活中的时间概念来解释物理学中时间的概念，易混淆。高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；

三、教法探讨

根据新课程基本理念，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取探究与讨论法、阅读法、讲授法、练习法、归纳法相结合的教学方法。

教具

黑板、多媒体设备（计算机，软件）

四、学法指导

学生是教学活动主体,要使学生从学会转化成会学,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,引导学生如何观察实际生活中的现象，并由他们总结和发现其中的物理规律。同时小组讨论培养了学生合作的精神。通过生活中的实例使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

五、教学结构过程

一、新课导入(5分钟)

复习法加多媒体视频观看

（二）位移和路程（15分钟）

1直接引出概念

路程：路程是质点实际运动轨迹的长度．

位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段．位移是表示物体位置变化的物理量．国际单位为米(m)．

2利用图形具体理解位移

田径场

整圈400m

一同学跑四百米短跑从A点出发。

提问：路程=400m位移=0m方向：AA

3例题怎么计算位移与路程:

物体由ABCDC

位移：10m方向AC

路程：20m

4结合例子解释路程与位移的差别与联系

位移,有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向．

质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关．

位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向

注意：路程与位移大小什么时候相等。

只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，在其他情况中，路程要大于位移的大小．

例如：

（三）矢量(vector)和标量（10分钟）

位移是矢量，路程是标量。

定义：既有大小又有方向的物理量叫矢量，只有大小没有方向的物理量叫标量。

位移是矢量，只与始末位置有关而与路径无关，而路程与路径有关.

讨论：一辆汽车从A点出发，向东行驶了40km，到达C点后，又向南行驶了30km到达B点，此过程中它通过的路多大？它的位移大小、方向如何？通过计算，你会有什么发现？

六、课堂小结（4分钟）

（口述）本节我们学习了有时间和位移的知识：

1、知道时间和时刻的区别和联系．

2、理解位移的概念，了解路程与位移的区别．

3、知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．

4、了解矢量和标量。

七、课后作业（1分钟）

教材第14页问题与练习1、2、3．

八、板书设计

1.2时间和位移（主板书）

一、时刻和时间间隔

时间：时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间，在时间坐标轴上对应于一段

时刻：时刻是指某一瞬时，在时间坐标轴上对应于一点

二、位移和