必修1金属的化学性质教案.docx

第三章金属及其化合物

《金属的化学性质》第一课时教案

济源四中 郑二侠

第三章金属及其化合物

一、教材分析

《金属的化学性质》第一课时教案

课程标准要求“依据生产、生活中的应用实例或通过试验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的根底。本节要介绍的金属，也仅是课程标准所确定的几种常见金属。

初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧气的反响，同时介绍了金属活动性挨次，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反响的规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的根底上，进一步加深和提高。

二、学情分析

1、初中已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；

2、曾经背过金属活动性挨次表，知道金属的活动性挨次；

3、对于高中阶段元素化合物的学问，学生没有接触，没有从构造上去分析物质性质的意识。

4、学生年龄一般在16岁左右，思维灵敏、活泼，但不够严谨。宠爱动手做试验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必需在试验探究活动中加以培育。

三、教学目标

依据《一般高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知力量等实际状况，确定了以下的三维教学目标：

学问和技能目标：

①了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系。

②通过试验了解活泼金属钠、铝与氧气反响的学问。初步学会从试验的角度探究和生疏物质的性质。

过程与方法目标：

①体验通过试验觉察化学问题，提醒物质性质的过程与方法。

②通过思考和沟通、试验和观看、探究试验，学会觉察问题、提出问题、分析解决问题，同时培育勇于质疑、敢于创的精神。

情感态度和价值观目标：

①体会金属在生产生活应用中的重大意义。

②通过学生自主探究获得学问，让学生体验科学学问获得和形成的过程与方法，体会成功获得学问的乐趣。

③通过奇异的化学试验操作〔如钠的切割〕和精彩的化学试验现象〔如钠的燃烧反响〕，让学生感受到化学世界的奇特变化，提高学习化学的兴趣。

重点难点：

重点：金属钠与氧气在不同条件下的反响，铝与氧气的反响。难点：对金属钠、铝与氧气反响试验的分析、探究。

四、教学策略与手段

1、通过试验探究，在试验中认知物质这是化学教学的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达建构理念。

2、通过比较、归纳，加强学生对学问的理解和把握学生在学习钠和氧气反响的时候，通过反响条件、反响产物的比较来加强对学问的理解和把握。学习钠、铝与氧气反响后，生疏到钠、铝与氧气反响现象的不同，从而更深刻地生疏金属与非金属反响的实质。

五、教学过程

【引入课】

展现图片：播放一组反映金属广泛用途的幻灯片。

边展现图片边表达：在人类社会进展的进程中，金属起着重要的作用。五千年前开头使用青铜器，三千年前进入铁器时代，现在金属更是无所不在，金属材料的使用对人类生活的改善发挥了巨大的作用。本章我们学习金属及其重要化合物的性质。

【板书课题】第一章金属及其化合物

【过渡】在初中我们已经学过金属的一些性质，下面我们就来回忆一下初中学习过的金属的性质。

【提问】请同学们来答复学案：【课前预习】阅读教材P46，完成教材“思考与沟通”的内容。

1、画出Na Mg Al的原子构造示意图，分析其构造特点，

推断它们与其他物质发生反响时做氧化剂还是复原剂？为什么？

2、图3-2有关金属化学性质的一些试验:分别写出四幅图中反响的化学方程式：

铝丝与硫酸铜反响形成铜树：

镁条燃烧：

铜丝与硝酸银溶液反响形成银树：

镁条与盐酸反响：

【归纳总结】金属的物理性质，构造特点及化学性质：1、金属共同的物理性质有 等。

2、金属元素的原子最外层电子数少(一般不超过 个)，简洁 ，

在化学反响中作 ，表现出较强的复原性。

3、金属共同的化学性质是：化学性质比较活泼，自然界中大多数金属以 形式存在，只有少数金属以游离态存在〔如：金、铂〕。金属通常能与 等发生反响。

【过渡】由于金属的原子构造不同，失电子力量不同，化学性质也有差异，下面我们进一步学习钠、铝等金属的化学性质。

【板书课题】第一节金属的化学性质

【提出问题】铁、铝等金属常温下能长期存放在空气中，金属钠是否也能稳定存在呢？

【试验探究1，学生分组试验】常温下，钠在空气中的变化试验3-1从装满煤油的中用镊子取出一快钠，用滤纸吸干表

面的煤油，在玻璃片或外表皿上，用小刀切去一端的外皮，观看钠的

外表的光泽和颜色。〔留意试验安全，切割完剩余的钠肯定要放回原瓶〕。切开的钠的外表在空气中会不会发生变化？

【完成学案】

试验现象：①钠通常保存在 ，颜色 、光泽 、质地 、密度比煤油的 。②切开的钠具有