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《圆圆的沙粒》教学设计

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三年级上册语文《圆圆的沙粒》教学设计（第二课时）

指导思想：

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……语文素养的核心是语文能力。”本课抓住童话语言简洁、准确、朴素的特点和拟人的表现手法特征，设计了想象读、对比读、分角色读、想象补白、变换标点等语言文字训练，引导学生加深对同伴与圆圆沙粒的语言和品质的对比理解。依靠扎实的语言文字训练让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，提高语文能力。

教材分析：

《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元第二篇主体课文。这个童话故事讲述了圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了珍珠，成为了有用之材。揭示了“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”的道理。本文以圆圆的沙粒的经历为主要线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动。

文中对话是指导学生不同形式朗读的好素材，三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生想像。文中的三处对比——沙粒与珍珠，圆圆的沙粒与同伴语言及态度，同伴前后语言都值得引导学生对应着品味。

学情分析：

三4班学生思维活跃，有良好的阅读习惯。学生对童话体裁的作品有浓厚兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节并采用联系上下文的学习方法理解部分关键词句。从教学前测中获知，95.4%的学生通过查阅课外资料的了解珍珠形成的原因，对把这一自然现象写成童话有着强烈的学习渴求。但是，对于情节中蕴含的“设定目标”“坚定不移地努力”深刻内涵，理解起来有一定难度。

教学中，我引导学生在充分读书的基础上，抓住“读”“想”“比”探究被赋予了人的生命与情感的小沙粒的志向和毅力，将听、说、读、写的语言文字训练贯穿其中，在朗读中想像，在朗读中对比领悟，做到：

朗读：多种形式的读——品味文中的景美、物美。

想像：填文中空白（省略号）——在想像中体会。

对比：多方面的比较——感悟深刻内涵。

教学目标：

抓住“真诚、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，体会小沙粒坚定的决心，推想变珍珠过程的艰难和漫长。

通过比较标点符号的不同表达效果，句子的对比和发挥想象，练习童话人物间的对话，想象补白等形式进行语言文字训练。

领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质，激发学生树立远大目标，奋发前进。

教学重点和难点：

重点：有感情地朗读课文1—5自然段，体会沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坦然钻进蚌壳里的坚定。

难点：抓住三处省略号进行补白，深入理解小沙粒坚定的决心和坚持不懈的精神是它能变成有用之材的原因。

教学准备：课件音乐：班得瑞《清澈海洋》

教学过程：

一、导入新课，指导读题，走近“圆圆的沙粒”。（3分钟）

（音乐）很多同学都去过海边。那洁白的浪花、美丽的海鸥、金色的沙滩，一定给你留下了深刻的印象！可当你漫步海边的时候，注意到脚下那一颗颗圆圆的沙粒了吗？今天我们继续学习这个有关沙粒的童话故事。

请大家看老师板书课题（板书：圆圆的沙粒），指导：“圆”笔顺，“粒”左窄右宽，“米”最后一笔是点不是撇。

请你把重音放在第一个“圆”字上读一读，再把重音放在第二个“圆”字上

哪个同学给我们读读小沙粒说的话？谁读读同伴们说的话？

小沙粒的梦想是什么?读读这句话，想想小沙粒用怎样的语气说的？

现在你就是这颗小沙粒，快把你的梦想跟你身边的同伴说一说。

哪颗小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己的梦想？

你们能不能换一个和“真诚”十分相近的词语？（预设：诚恳）

一颗圆圆的沙粒十分（）地向同伴们说：

一颗圆圆的沙粒十分（）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

“变珍珠？哈哈，异想天开！

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

“变珍珠。哈哈，异想天开。

“变珍珠。哈哈，异想天开。”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

（1）请你们自己小声地再读读这句话。体会：还能表达同伴的嘲笑吗？

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。（2）把“？”“

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。同伴们这么嘲笑圆圆的沙粒，它动摇了吗？让我们一起读读这段话。

可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。（板书：钻）

对此，同伴们对它议论纷纷。怎么议论的呀？先来看看这个同伴说的话，想想应该怎么读。

“

“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”

（1）生读：这么美丽的景色再也看不到了。

它再也看不见阳光、海景，