(2010)兰州五中高中年级“研究性学习”课程设置实施方案 .pdfVIP

兰州五中研究性学习课程实施方案

兰州五中研究性学习实施方案

为全面实施素质教育，适应高中新课改的需要，培养学生的创新

精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，我校根据

教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，特制定《兰州

五中研究性学习实施方案（试行）》。

一．“研究性学习”课程设置的意义

1.课程的性质：“研究性学习”作为一项特别设立的教学活动，作

为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中，全

体学生必须参加。

2.课程设置的目的：

1）改变学生的学习方式。通过研究性学习改变学生以单纯地接

受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供

多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进

他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能

力。

2）改变教师的教学方式。在研究性学习中，教师将成为学生学

习的促进者、组织者和指导者，并建立新型的师生关系。

3）从制度上保证“研究性学习”这一活动的实施，满足学生自

主探究，自主提出问题、分析问题、解决问题的需要，从而培养学生

的自学能力。

3.课程目标：

1）使学生获得亲自参与研究探索的体验；

2）培养学生发现问题、解决问题的能力；

3）培养学生收集、分析和利用信息的能力；

4）学会分享与合作；

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5）培养学生科学态度和科学道德；

6）培养学生对社会的责任心和使命感。

4.课程特点：

“研究性学习”具有自主性、开放性、探究性、实践性的特点。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和

确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解

决问题的一种富含创造性的新型的学习活动。

二．“研究性学习”实施的具体办法

1．课程实施类型：课题研究类，项目（活动）设计类。我们一般

采用课题研究类。

2．课题设定：

1）学科专题性课题研究。主要针对某一学科、某一方面、某

一专题开展研究性的学习，这种研究指向比较单一，易操作，适合于

高一年级初步学习研究者。

2）多学科综合性、交叉性的专题性课题研究。这种研究性学

习，适合于高二、高三年级学生，是比较高级的研究学习，对教师和

学生都有较高的要求，也是近年来高考选拔人才的要求，也是我们共

同努力的方向。

3）课题内容设定的原则：教师根据学生的爱好、兴趣，在自

主的原则下，引导学生探究所学的课程并充分关注现实生产、生活，

关注本地自然环境、人文环境，关注我们赖以生存与发展的大环境，

从中发现需要设疑和研究问题并设法去找答案，选题不易大，涉及的

知识面不易广，应立足于学习、生活，应具体、可操作。总之一句话，

把学生的学习与社会生活联系起来，作为研究学习的内容。

3．组织形式：

1）小组合作研究。3—5人组成一课题组，聘请有一定专长的

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教师或校外人士作指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任

务，既有分工，又有合作，各有所长，协作互补。

2)个人独立研究。由教师布置一个或学生自选一个专题，较长时

间（1—3个月）的独立研究。

3）个人研究与全班集体讨论相结合。全班同学围绕一个研究主

题，各自搜集材料、开展探究活动、取得结论或形成观点；再通过全

班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原

有基础上深化研究；最后完成各自的论文。

4．实施步骤：各科教师可按以下四个步骤组织学生实施研究性学

习。

第一阶段：启动选题阶段（第4—9周），①第9周学校动员，使

师生明确认识，做好思想准备。②教师做研究方法指导。各科指导教

师下班指导，介绍本学科课题研究的内容及研究的方式方法。同时，

各学科指导教师拟定1—10个研究性学习课题，供学生选择。③（第

11周）教师指导选题。教师组织学生创设一定的问题情境，如开设一

次讲座，组织一次参观访问、社会调查，开展一次辩论等