《5的乘法口诀》教学设计.docx

“5

“5的乘法口诀”教学设计

教学目标：1.让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘

教学目标：

1.

让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘

法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.

让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、

分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重难点：掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。教学过程：

一、猜谜激趣。1、师导言：上课以前我们来猜一个谜语。课件出示谜语：两棵小树10

一、

猜谜激趣。

1、师导言：上课以前我们来猜一个谜语。

课件出示谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不

说话。

生：手。

师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？生：5个。

2、师生互动，初步感悟。

（1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？……

（2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

（2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数

手的只数

1

2

3

4

5

手指的个数

5

10

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用

乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。

[设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个

[设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结

果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索

果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引

起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、自主探索。

1、尝试编口诀。

、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1×5=5

再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。师：在写口诀时要注意什么？

再问：你能根据1

×

5=5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。

师：在写口诀时要注意什么？

生1：写汉字。

生2：小数写在大数的前面。

师板书：一五得五

、要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。

、反馈交流：

指名上黑板板演。每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（4）、读口诀。[设计意图：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5

指名上黑板板演。每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

（4）、读口诀。

[设计意图：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每

一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀

的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于

培养学生思维的深刻性。]

2、记忆口诀，学生再背口诀，并反馈。

[设计意图：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

3、游戏练习。

3、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。三、

对口令。师生互对、同桌互对。

三、

巩固深化。

1.把口诀补充完整。

1.

把口诀补充完整。

2、看口诀说出两个乘法算式。3、看算式说口诀。

2、看口诀说出两个乘法算式。

3、看算式说口诀。

4、看图写算式，并说出相对应的口诀。

5、想一想。

6、出示古诗：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

（1）、师：我们的古诗有5字一句，利用今天所学的知识，你能很快算出这首诗一共有多少字吗？（生：四五二十）

（2）、师：你知道这首诗的题目吗？（生：春晓）

（2）、师：你知道这首诗的题目吗？（生：春晓）

师：现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？生：4×5+2=227、在教室里你能发现有什么地方也可以用乘法来表示吗？

师：现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？

生：4×5+2=22

7、在教室里你能发现有什么地方也可以用乘法来表示吗？

四、全课总结，完成课堂作业。