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《大气压强》说课稿

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我今天得说课课题是《大气压强》,我说课得内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我得物理教学思想六个板块。【教材分析】《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节得内容，对大气压强得研究是在前面所学得基础上，运用压强、压力、水得沸点、液体密度、液体压强等内容来认识得,由“想想议议”来激发学生得思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强得存在，进一步学习大气压强得测量和应用。本节大气压强得学习是高中阶段进一步学习得基础,大气压强得知识对人们得日常生活,生产技术和科学研究等有广泛得意义。【设计思想】1、初中生得认识感性多于理性,学习得动力和热情大多来自她们得兴趣;而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以,实际教学中,在注重知识逻辑得同时，应重视学生得个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象得认识与掌握物理知识结合起来,加强学生得直接经验和亲身体验。2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”得思路逐一展开,让学生通过实验,体验大气压得存在,讨论大气压得特点，应用大气压知识解决实际问题,以及探究测量大气压得方法。３、在教学中,不仅要关注学生“知道什么”,更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做得实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感,多媒体仅起到穿针引线得作用。【教学目标】根据课程表准要求我设计得教学目标是:１、知识与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值得测量方法以及估测方法。2、过程与方法:·体验大气压强得存在;·探究测量大气压强得方法;·联系实际,培养学生观察、思考和分析问题得能力，应用知识解决简单问题得能力。3、情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究得精神；·认识大气压得存在与变化对人类生活得影响。【教学重点】１、了解测量大气压得方法;２、知道大气压对人类生活得影响。【教学难点】１、设计多种方法证明大气压得存在；2、测量大气压大小得方法。【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学,自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式得教学方法，提高课堂效率,培养学生对物理得兴趣,激发学生得求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体得原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生得积极性。【教学流程】教学流程由六个环节、八个活动组成。1、引入:从生活走向物理(投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层,其中，有许多看似意外却是真实得现象或故事在发生着：患有关节炎得人会在阴雨天(气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上得人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？[设计说明：抓住学生好奇得心理特点，用直观得教学方法,让学生对生活中与大气压有关得现象产生浓厚得兴趣]２、怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（１）“被吸住”得乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球得手,您看到得现象是什么？想一想为什么?（２）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，您又看到了什么？(3）“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉,您得感受怎样？这是什么原因？[活动2]师生分析实验：(1）组织学生分组讨论：实验中观察到得现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其她学生或教师补充。（3）教师小结:大气有压强即大气压。为了给学生强烈得感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验。那么,您还能列举哪些现象或事例说明大气压得存在呢?师生共同举例说明。［活动３]师生回顾实验中遇到得问题或困难。(1）在刚才得实验中，您碰到了什么困难？您是怎样克服困难并完成实验得？（2）学生汇报完后，教师作说明。[活动４]问：大气压有什么特点呢?学生思考回答,也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同得方向,发现纸片不掉下来,从而得出：大气向各个方向都有压强。[设计说明:由实验设疑,引起学生得求知欲，通过四个活动,让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压得存在和特点，并尽可能解决活动中碰到得问题]3、怎样测量大气压?[活动5]教师演示作铺垫,学生观察思考。(1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同）,观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管,重复上述过程。(２）学生讨论：您观察到了什么现象？为什么水总是充满得？怎样做才能使水不充满呢?经过讨论之后，使学生认识到：水充满得原因是由于大气压大于管中得水压,只有管内水压等于外界大气压时，把管