《初中电学简明化教学研究》课题论证活页.docx

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附件3 登记号

附件3

登记号

2017年山南市教育科研课题评审意见表

专家

评分

10分

9分

8分

7分

6分

5分

4分

3分

10分

9分

8分

7分

6分

5分

4分

3分

10分

9分

8分

7分

6分

5分

4分

3分

评价指标权重指标说明

评价

指标

权重

指标说明

选题

3

主要考察选题的学术价值或应

用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。

论证

5

主要考察研究内容、基本观点、

研究思路、研究方法、创新之处。

研究

基础

综合评价

2

主要考察课题负责人的研究积

累和成果。

是否建议入围

A.建议入围

B.不建议入围

备注

评审专家（签章）：

请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供

参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的圈选B。“备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。

2017年山南市教育科研课题论证活页

课题名称：

课题名称：初中电学的简明化教学研究

本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”

外，本表与《申请书》表四内容一致，总字数不超过7000字。

[选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到

学术价值和应用价值等。

[研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。

3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。

6．[研究基础] 课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。

7．[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。

“初中电学的简明化教学研究”课题论证

一、选题依据

（一）、落实新课改理念，创设教学情境，进行类比式教学，改变初中电学的复杂和抽象的教学方式，使电学的教学变得简单明了。

（二）、一直以来初中电学的教学就存在“教着费劲、学着头疼”的问题，初中电学研究的内容主要是电流、电压、电阻及其三者之间的联系，而这四个知识点都不能很好地被学生所接受，究其原因，主要是因为电流看不见，电阻和电压不好理解，为了让学生更好地掌握电学相关知识，我们觉得有必要开展这个学科的课题研究，以加强电学教学的有效性。

二、研究内容

针对初中电学教学中存在的复杂和抽象因素通过适当的方式使之简明化，对电流、电压、电阻、三者之间的关联等四个方面进行简明化系统研究，通过反复论证实践，探究出一种电学教学的系统方法，以确保电学教学的效果，提升学生的学习电学的兴趣并降低学习难度。具体内容如下

（一）研究对象：1、研究初中电学的简明化教学模块设计；2、研究简明化教学的情景创设；3、研究简明化教学的实际应用效果。

（二）总体框架：根据电和水的相似性开展相关研究，从电阻模块设计开始，拓展到电流和电压，以及三者之间的关系进行类比研究研究分为四步进行，1、深挖前期成果，从论文《巧讲电阻》开始进行系统性拓展和设置。2、创设情境，进行电阻、电流、电压以及三者关系的类比研究并形成整体设计。3、将初步的研究成果进行区域性应用，并实地调研，取得应用效果的第一手资料，形成研究成果的应用价值资料并对部分模块进行优化设计。4、形成最终课题研究成果，撰写课

题报告和项目论文。

（三）重点难点：该课题研究的重点在以下两个方面：1、创设情境，进行电阻、电流、电压以及三者关系的类比研究并形成整体设计；2、将初步的研究成果进行区域性应用，并实地调研，取得应用效果的第一手资料，形成研究成果的应用价值资料并对部分模块进行优化设计。

（四）主要目标：该课题的研究目标在于通过类比研究，首先形成初中电学教学的新思路，然后进一步形成初中电学教学的模块化设计，之后实现该课题研究成果的推广实践和完善，最终实现初中电学简明化教学的目标。

三、思路方法

从流、电压、电阻、三者之间的关联等四个方面入手，经过类比和探究、结合情境创设、通过理论学习、资料查阅、简明化理论研究、实践改良、学习效

果调查、分析归纳等方式进行研究和实践，从而保障研究课题的稳步推进并取得相应成果。

（一）基本思路

1、导体和砂管的对应关系

导体是能够导电的物体，如果我们用玻璃管里面装玻璃砂，那么这种玻璃管也可以让水通过。二者有对应关系，可以类比教学。

2、电流与水流的对应关系

单位时间里通过导体任一横截面的电量叫做电流强度，简称电流。而水流实际上也是单位时间通过管道等的横截面的水量。所以可以将电流实体化成水流进行类比，二者有对应关系，可以类比教学。

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