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《100以内数的组成》教学设计

教学目标：

1、在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。课前准备：小棒50根

教学方案：

教学环节

一、创设情景师生进行猜小

设计意图

猜小棒的游戏既让

教学预设

师：同学们，大家今天都

棒根数的游戏。教师学生体验到了成功的快先拿出松散的几根乐，也为下面的学习做小棒让学生猜，然后好了铺垫。

拿出捆成1捆的10

根小棒让学生猜。

带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根？

教师拿8根小棒让生猜，并进行对话。如：

生：5根。师：少了。生：9根。师：多了。

……

学生猜出后，一起数数。

师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？

生：10根。

师：你怎么一下子就猜到是10根呢？

生：我们以前都把10根小棒捆成一捆。

如果学生一下猜不出，可

二、认识10个十是一百

1、教师提出数 让学生经历在已有小棒的要求后，让每 经验的背景下，自主操

再猜。

师：猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，今天我们就利用小棒开始学习新知识。

师：请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想一想：怎

个学生独立操作。 作的机会，体会把10根 样做让别人一看就知道是30

捆成一捆的科学性。 根？

教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。

2、全班交流自

交流、分享、检验

师：刚才大家摆得都非常

己摆的过程和结果。自主学习的结果，由3

在充分交流不 捆小棒是三个十根，得同做法的基础上，使 出3个十是30。

学生了解：1捆是10根（是一个十），3捆是30根，即“3个十是30”。

⑴在“3个十是在前面结论的基础30”的基础上继续讨上进一步推广，发展类论：4捆是几个十推和举一反三的能力，根，是多少根？6捆为认识10个十是一百做

认真。谁来说说你怎样做的？

生：我是把10根放在一起，放了3堆。

生：我是每10根捆成一捆，捆了3捆。

师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。二捆是2个十根，也就是20根。那么，三捆是几个十根？是多少根？

生：3个十根，是30根。

师：对，“3个十是30”。

（板书：3个十是30）

师：那4捆小棒是几个十

是几个十根，是多少 铺垫。根？

⑵提出“10捆 在已有经验的基础是多少根”的问题，上，通过一捆一捆地数让学生讨论，说一说 和类推，认识10个十是是怎样知道的，最后 一百。

得出：10个十是一百。

根？是多少根？

生：4捆小棒是4个十根，也就是40根。

师：6捆呢？

生：6捆是6个十根，是

60根。

师：那么10捆是多少根呢？

生：10捆是100根。师：还有不同意见吗？师：看来大家都没有不同

意见，那你们是怎么知道的？

生：我是数出来的。一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。

师：不错，我们一起来数一数。

师生共同口头数：10、20、

30、40??

师：谁还有其它想法？

生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。

若学生说不出第二种，师要进行引导，如：

三、数的组成

1、提出摆小棒 在按要求让学生动的要求，让学生按要 手摆小棒的过程中了解

师：刚才我们摆小棒，知道了3捆就是3个十，是30根。那么4捆是几个十，是多少根呢？

生：4捆是4个十，是40

根。

师：6捆是几个十，是多少根呢？

生：6捆是6个十，是60

根。

师：10捆是几个十，是多少根呢？

生：10捆是10个十，是

100根。

师：对，10捆是100根，也就是说“10个十是一百”。板书：10个十是一百

师：刚才的学习中，大家表现得都非常棒。现在请同学

求摆。

100以内的数是由几个

们按要求摆小棒。听老师说要

十和几个一组成的。 求:摆出4捆零2根。

学生摆小棒，教师巡视。

2、交流摆的结果，说一说是几个

在动手操作的基础上，用语言描述数的组

师：摆得真快！谁来说说你摆出的小棒是几个十、几个

十、几个一，再在书 成，既可以训练学生语上填空。 言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解

数的组成。

一，合起来