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《我和春联》教学设计
《我和春联》教学设计
常虹
一教学分析
(一)教学内容分析
对联是中华民族的艺术瑰宝,也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者,从而呈现出勃勃生机。
冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元,编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》,文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集,以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应,条理清晰,以时间为线索,介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。
(二)教学对象分析
六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力,也对祖国的传统文化有了一定的了解,通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累,没有亲自撰写过对联,感受不够真切,。
(三)?教学环境分析
在多媒体教室环境下,利用主题网站,学习作者的表达方法,观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料,激发学习积极性,体会对联的意境和魅力。
二教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文,了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
3、理解课文中涉及到的对联的意思。
4、搜集积累优秀的对联作品,欣赏名联,感受中国传统文化的魅力,学习在生活中运用对联,丰富人生。
(二)过程与方法:
学生在读的实践中,进行感悟和思考,借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。
(三)情感态度价值观:
激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。
三教学重点:
3.教师揭示课题:我和春联
4.学生齐读课题。
5.简介对联的知识。课件出示对联的来历,形式和规则。
【设计意图:利用贴春联的喜庆视频创设情景,给学生一种全新的心灵体验,让学生带着轻松,愉快的情绪进入学习状态,为文本学习提供心理准备,产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知,了解对联的构成,自然引出下文的学习。】
(二)初读课文,整体感知
1、请大家用2分钟默读一遍课文,概括文章的主要内容。
2、学生自由读文。
3、师生交流。
教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段,并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。
【设计意图:在师生交流过程中,出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法,指导阅读实践,对阅读方法进行了相机拓展,有效突出本课的教学重点。】
(三)研读感悟,习得方法
学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。
一、研读感悟
1、品读课文,体会对联对作者童年生活的影响。
2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。
3.抓住关键语句,体会“对联融入我的童年生活”的过程。
4、学生交流(学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历)
教师总结:“桃符”就是春联的萌芽,所以,有些诗人就用桃符来代指春联,你记得哪首诗中写到的吗?
(出示课件:古诗)学生朗读。
【设计意图:出示网站关于对联的图片资料,不仅从文本内容上进行了拓展,开阔了学生的视野,而且以精心设计的图片资料为媒介,运用了习得的方法进行表达,达到了拓展语言的目的,可谓一举两得。】
源远流长的对联文化,其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧?朗读给大家挺拔!并且告诉大家,你是在哪里搜到的?
学生交流。
教师:同学们很用心,老师这里也有几副对联,仔细的读一读,看看这些对联的上下联有什么奥秘呢?
(出示对联)
学生读对联,交流发言。
教师总结:(出示课件)
教师:让我们在了解了对联的一些知识之后,再来欣赏欣赏课文中的对联吧!
(出示课件)
学生朗读
接下来,我们来玩一个“对联,对对碰”的游戏吧,你能帮它们找到自己的好朋友吗?
(出示课件:对联连线。)
学生朗读对联
自古至今,许多文人墨客更是喜欢吟诗作对,以它来交友共勉,其乐融融。这里就有一些名对,你喜欢那副对联?为什么?
(出示课件)
学生交流发言。
教师总结:对联可以写景,抒情,言志,可以悼念亡者,也可以祝贺新人……这真是小对联,大世界!
在不同的场合需要适合的对联,你能为这些对联找到自己的家吗?
(出示课件)
学生交流发言。
二、习得方法
1、从刚才的读课文中,你了解到了春联的哪些知识?
2.文中一共出现了几幅对联,请用笔把它划出来。
3.学生边交流找到的对联,老师边把这几幅对联贴在黑板上。贴好后,提问:谁来说说春联该怎么读,先从哪边读起?
4.齐读贴出对联,读后说说这几幅对联分别写了什么?
七、小结
(四)回归主题,升华拓展
1.师生交流总结作者的写作方法,回归主
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