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部编版语文六年级下册学弈说课稿３篇

〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗

各位评委老师，大家好：

我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一

课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设

计教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专

心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课

文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了

解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，

并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、

句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指

导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为

教学的重点来突破。

二、说教学策略

设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一

种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，

使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作

学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，

确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自

己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。

我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内

容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引

入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累

语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，让学

生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏

陶结合在一起。

教学目标

1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬

顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文

意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的

道理。

教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

三、说教学程序

一、谈话导入新课

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，

记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的

道理。今天，我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》，第一

则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。板书课题《学弈》，齐读

课题。

2．介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被

尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

三字经：

昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

设计意图：

“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就

是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“介绍孟子”是让学生初识孟

子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子

虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，

孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言

文的热情。

（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字

较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出

示）

1、练习读文：（正音、纠错）。

2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

4、学生练习读文（个别指导）；

5、找一人读。（配乐）

6、同桌互读互听（学生自评）。

7、找男女代表配乐读。（配乐）

8、总结：慢一点，停顿、断句、韵味。

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条

基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者

充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言

文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读

古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生

既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。