苏教版六年级下册数学《比例的意义》教学设计（表格式）.pdfVIP

苏教版六年级下册数学《比例的意义》教学设计

（表格式）

课程基本信息

课题比例的意义

教学目标

1.使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，认识并掌握组成比例的条件，并能

正确判断两个比或对应数量能否成比例。

2.使学生在数学的学习过程中，了解比例里两个比的相等关系，感受简单的演绎推理过程，

培养学生比较、抽象和概括，以及判断、推理等思维能力。

教学内容

教学重点：

理解比例的意义。

教学难点：

应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

教学过程

一、复习导入

1.复习与比相关的概念。

让学生说说什么叫作比,师点名学生在评论区举例子,并说说比的各部分名称。

2.投影出示几组比。

第1题求比值，第2题化简比（男、女生各做两个）。

3.学生反馈并订正。

师:请同学们观察一下,发现了什么?

0.96

(36:72的比值和1.3:2.6的比值相等，和化简比的结果相等)

1.510

师:因为两个比的比值相等或化简比的结果相等,所以这两个比也是相等的,我们可以把它

们用等号连起来。像这样表示两个比相等的式子叫作什么呢?

这就是这节课我们要学习的内容。

二、认识新知

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1.认识比例的意义。

出示例3照片。

谈话：同学们，老师拍了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照

片。

提问：你从两张照片里知道了什么？

请学生写出每张照片长和宽的比，再比较这两个比，看看能不能发现他们有什么关系？

连麦交流：你写出的是怎样的比？这两个比有什么关系？怎样知道这两个比是相等的？

提问：上面等式里的两个比还可以写成什么形式？能说说是表示什么相等的式子吗？

指出：像大屏幕上这样，表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们今天学习的比例

的意义。

2.丰富对比例的认识。

引导：请大家分别写出放大后与放大前长的比和宽的比，看看这两个比能不能组成比例，

如果能就写出比例。

学生交流自己写的比和组成的比例，并说明理由。

3.深化比例的认识

（1）提问：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？

小结：比例是表示两个比相等的式子。如果两个比化简后相同或比值相等，那么这两个

比就能组成比例。

（2）引导：你能自己写出一个比例吗？

评论区交流：你写得什么比例？

4.比与比例的比较。

提问：什么是比？想一想，比例与比有什么关系？有什么不同？

说明：比由两个数组成，表示两个数相除，比例是表示两个比相等的式子，是由两个比

（四个数）组成的。

三、巩固提高

1.做练一练第1题

提问：为什么第1组合第4组中的两个比能组成比例？第2组合第3组为什么不能组成

比例？

说明：看两个比能否组成比例，可以看他们的比值是不是相等，或化简后的比是不是相

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同。如果两个比的比值相等，或化简后是完全相同的比，这样的两个比就能组成比例。

2.做练一练第2题

提问：为什么选两组数据就能组成比例吗？

指出：每组数据里的现价都是原价的八折，所以它们对应数量比的比值都是相等的。

四、全课总结

你有什么收获和体会？

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