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《岳阳楼记》教学设计

一、教材分析

《岳阳楼记》选自统编版教材九年级上册第三单元，本单元为古代记游散文单元，

所选的篇目都是在描写景物、抒发感情的同时，也表现出了作者的政治理想和志

趣抱负。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，本学段的学生应达

到的目标为“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获

得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，在本单元的学习中，应教会学生如

何阅读该类文学作品，在领略山水之美的同时感受古人寄托于山水名胜中的思想

情感与志趣抱负。

《岳阳楼记》作为本单元的第一篇教读课文，全篇共368字，以“记”为名，

缘事写景，由景入情，因情生论。将叙事、写景、议论、抒情自然地结合起来，

既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精

警深刻的议论。环环相扣，层层蓄势。其中通过“景异”“情异”“人异”的强

烈对比突出主旨是本文的一大特色，从而使文章不局限于迁客骚人的悲喜情感，

而是传递出一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀，表达出作者“先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。同

时，文章还大量使用骈句，既在形式上给人以整齐连贯之感，又在音韵上给人以

旋律和谐之美。因此，这篇课文也适合在充分的诵读训练中让学生入情入境，充

分体会文章所传达的情感和志趣。

二、学情分析

九年级上学期的学生，已经有了一定的文言基础并懂得一定的朗读技巧，因此可

以大胆放手让学生自己通过猜想、组词、结合上下文、借助课下注释和工具书等

方法疏通文意。同时借助之前学过的朗读和词性的知识，通过标注有代表性的实

词和虚词来诵读文章，感知文章语言对仗、语气变化的特点，从而初步感知作品

情感的变化。

教师需要借助这篇文章在语言上的独特之处，让学生在反复诵读中获得美的情感

体验，在诵读中通过节奏和语气的变化感知不同段落表现出的景物的特点，同时

在品辞会情的基础上，结合作者生平和时代背景深入发掘作者的志趣抱负、高尚

情怀，能积累一定的名言警句，内化为鞭策自己的精神动力。

三、教学目标

1.出声朗读课文，根据实词词性划分文章的朗读节奏，找到文章词句之间的对偶

规律；根据虚词的提示标志调整朗读语气，感知文章情感的变化。

2.根据课文内容，通过“景异”“情异”和“人异”的对比，说出文章写景、抒

情和议论之间的关系，比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。

3.结合助读材料，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，树立崇高理想。

四、教学重点

在诵读中通过节奏的划分感知语言的对仗之美，通过不同虚词引出的句子感知情

感的变化。抓住景物特点，对比景、情、理的差异，说出文章写景、抒情和议论

之间的关系。

五、教学难点

区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀，深刻体会作者“不以物喜，不以

己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。

六、教学过程

第一课时诵其声·入其境

（一）环节一：雅导入、准字音

教师引导：同学们，今天我们来学习《岳阳楼记》。洞庭湖畔的岳阳楼，自古有

“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，千百年来，有无数文人墨客为其吟诗作赋，

其中不乏孟浩然、李白、杜甫这类的大文豪。但是北宋时期从未去过岳阳楼的范

仲淹所作这篇《岳阳楼记》却在众多关于岳阳楼的佳作中脱颖而出，引起了无数

仁人志士的共鸣，从而千古传唱、经久不衰。下面请大家齐声诵读《岳阳楼记》，

让我们循着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受岳阳楼气象万千的阴晴明暗；

去聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语。

学生活动：齐读《岳阳楼记》，校准字音，初步感知。

（二）环节二：勾实词、诵美言

教师引导：在之前的学习中，我们知道可以通过重音和停连把握来读出文章的情

感和气势，下面自己先在文章中勾画出重音和停连，以小组为单位展示朗读，推

荐一人陈述划分依据。

学生活动：自己勾画重音和停连，以小组为单位展示朗读，推荐一名同学陈述划

分理由。

教师引导：通过大家的陈述，我们找到了节奏上的规律，这也是这篇《岳阳楼记》

的显著特点，即词句中运用了大量的对偶。为了更加清晰地呈现，请同学们用几

种不同颜色的笔或符号，分别勾画出文章的“名词”“动词”“形容词”“数词”

等实词。

学生活动：

教师引导：通过勾画，我们可以发现，全篇文章出现大量对偶，有的是句内对偶，

有的是句间对偶。正如北宋诗人陈师道说：“范文正