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比例尺教学设计
小学数学六年级下册《比例尺》教学设计
王铁学区中心学校昂金海
一、教学内容:
比例尺,教材第48-52页的内容。
二、教学目标:
1、知识与技能:认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2、过程与方法:结合具体情境,体会比例尺产生的必要性;运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。
3、情感、态度、价值观:体会数学与日常生活的密切联系。
三、重点难点:
1、理解比例尺的含义。
2、数值比例尺和线段比例尺的互化
四、教学分析与处理:
1.教材分析:
比例尺知识比较枯燥,也比较抽象,尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动,但不易让学生直观的理解,与实际生活较远,所以在教学时必须将这部分知识进行改动。
2.学生分析:学生对化简比、比例的知识已经掌握了,但是对比例尺的概念比较生疏,而且这部分知识也比较抽象,不易理解。
3.创新点:利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。
五、教具准备:
比例尺不同的地图,多媒体课件
六、教学过程:
(一)创设情境,激发兴趣。
师:首先请同学们欣赏一组图片。(课件1:我校一些风景图片)
师:在实际生活中,有时需要把实际物体缩小或者放大相同的倍数画在纸上。
比例尺教学设计全文共1页,当前为第1页。(二)合作学习
比例尺教学设计全文共1页,当前为第1页。
1、师:课前,我们已经动手测量出我们教室地面长8米,宽6米。好,同学们,现在老师就请你们当一回小小设计师,将教室占地的平面图画在老师发给的白纸上。”有信心当好这个设计师吗?
2、师:好!谁来读一下学习要求?
(电脑出示)学习要求:
(1)确定图上的长和宽;
(2)个人独立作出平面图;
(3)写出图上的长、宽与实际的长、宽的比,并化简。
图上距离
实际距离
图上距离与实际距离的比
长
宽
(4)完成后4人小组交流(重点交流你是怎么确定图上的长和宽的)。
(5)选择你们组认为最好的一幅贴到黑板上。
【设计意图】这一认知过程,完全是学生自主构建比例尺意义的过程,学生印象深刻,兴趣浓厚。
3、汇报。
师:同学们的杰作都完成了,我们看一看,有没有相同的?这几幅相同,我们选择其中一幅。黑板上贴出的图为什么有大有小呢?咱们先请这几位小设计师说说自己是怎样设计的。”
(学生汇报设计思路)
师:请这幅图的设计师说一说你是怎们确定图上的长和宽的?
图上的长和实际长的比是多少?
图上的宽和实际宽的比是多少?
……
5、揭示比例尺的意义。
师:看了你们的杰作,老师知道大家非常聪明!(指着图上距离)这些都是在图上的长度,我们把它叫图上距离。(指着实际距离)这些都是实际的长度,我们把它叫实际距离。通过刚才的学习,我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系,这就是今天要学习的新知识──比例尺。
师:现在你知道什么叫做比例尺吗?比例尺是谁与谁的比?
板书:
图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺
比例尺教学设计全文共2页,当前为第2页。图上距离:实际距离=比例尺或
比例尺教学设计全文共2页,当前为第2页。
同桌之间说说什么叫做比例尺,你刚才做的图上的比例尺是多少?
6、比例尺1:100是什么意思?强调单位是统一的
7、生活中你在哪见到过比例尺?
8、师出示课件生活中的比例尺。说出图中的比例尺是多少,并说出比例尺的含义。总结比例尺的特点
教师强调:
(1)比例尺与一般的尺不同,它是一个比,不应带有计量单位。
(2)求比例尺时,前、后项的长度单位一定要化成同级单位。
(3)比例尺的前项,一般应化简成“1”。如果写成分数的形式,分子也应化简成“1”。
师(指着贴在黑板上的操场平面图)这些平面图的比例尺各是多少?
(三)解决问题
师:同学们已经认识了比例尺,请同学上前台找中国地图和北京市地图的比例尺(课件出示)。
生找到,教师板书:1:100000000
请学生说说这个比例尺所表示的意思。
鼓励学生有不同的说法。
出示线段比例尺,请学生思考表示什么意思。
学生汇报。
学生尝试把线段比例尺改写成数值比例尺。
指名板演。
集体订正。强调书写格式。
在出示螺丝钉放大图的比例尺:2:1
与上面的比例尺比较,有什么不同。
总结相同的和不同的。
【设计意图】这样设计把数学与生活紧密联系起来,极大的调动学生的积极性。
三、巩固练习。(课件5)
比例尺教学设计全文共3页,当前为第3页。我们学习了比例尺这么多的知识,智慧爷爷也要来考考我们,我们一起进入智慧城堡。
比例尺教学设计全文共3页,当前为第3页。
第一关:机智
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