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智能制造类专业建设及认证标准

本认证标准合用于：机电一体化技术、数控技术、工业

机器人技术、焊接技术与自动化、机械制造与自动化、机械

设计与制造、模具设计与制造、机械装备制造技术、工业设

计、汽车制造与装置技术、汽车检测与维修技术、新能源汽

车技术、无人机应用技术等装备制造类专业等。

学生

1）拥有吸引优异生源的制度和举措。

2）拥有完美的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理指导等方面的举措并可以很好地执行落实。

3）对学生在整个学习过程中的表现进行追踪与评估，并经过形成性评论保证学生毕业时达到毕业要求。

4）有明确的规定和相应认定过程，认同转专业、转学学生的原有学分。

5）对毕业生进行追踪检查，认识学生毕业后拥有社会适应能力与就业竞争力，从而能否达到培育目标的要求。

该部分的要点在于专业能否成立了系统的学生成长与毕业生发展

追踪监测系统。

培育目标

1）有公然的、切合学校定位的、适应社会经济发展需要的培育目标。

（2）培育目标能反应学生毕业后 5年左右在社会与专业

领域可以获得的成就。

3）按期评论培育目标的合理性并依据评论结果对培育目标进行订正，评论与订正过程有行业或公司专家参加。

4）课程系统、课程教课内容要支撑培育目标的完成。

该部分的要点在于专业能否将抽象的培育目标详细分解为核心能

力并进行有效评估，最后使得培育目标可量化、可评估。

毕业要求

专业一定有明确、公然的毕业要求,毕业要求应能支撑培育目标的完成。专业应经过评论证明毕业要求的完成。专业拟订的毕业要求应完整覆盖以下内容：

1）工程知识：可以将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决广义工程问题。

2）问题剖析：可以应用数学、自然科学和工程科学的基来源理，辨别、表达、并经过文件研究剖析广义工程问题，以获取有效结论。

3）设计/开发解决方案：可以设计针对广义工程问题的解决方案，设计知足特定需求的系统、单元（零件）或工艺流程，并可以在设计环节中表现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等要素。

4）研究：可以鉴于科学原理并采纳科学方法对广义工程问题进行研究，包含设计实验、剖析与解说数据、并经过信息综合获取合理有效的结论。

5）使用现代工具：可以针对广义工程问题，开发、选择与使用适合的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包含对复杂工程问题的展望与模拟，并可以理解其限制性。

6）工程与社会：可以鉴于工程有关背景知识进行合理剖析，评论专业工程实践和广义工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应肩负的责任。

7）环境和可连续发展：可以理解和评论针对广义工程问题的工程实践对环境、社会可连续发展的影响。

8）职业规范：拥有人文社会科学修养、社会责任感，可以在工程实践中理解并恪守工程职业道德和规范，执行责任。

9）个人和团队：可以在多学科背景下的团队中肩负个体、团队成员以及负责人的角色。

10）交流：可以就广义工程问题与业界同行及社会民众进行有效交流和交流，包含撰写报告和设计文稿、陈说发

言、清楚表达或回应指令。并具备必定的国际视线，可以在

跨文化背景下进行交流和交流。

11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决议方法，并能在多学科环境中应用。

12）终生学习：拥有自主学习和终生学习的意识，有不停学习和适应发展的能力。

该部分的要点在于专业能否经过有说服力的证明资料 （成绩、课题、

发展质量、自评、他评等）对各项毕业要求的完成状况进行有效举证。

连续改良

1）成立教课过程质量监控体制。各主要教课环节有明确的质量标准和质量要求，经过教课环节、过程监控和质量

评论促使毕业要求的完成；依据家产发展和社会需求，按期进行课程系统设置和教课质量的评论，保证学生在毕业时具备核心能力。

2）成立毕业生追踪反应体制以及有高等教育系统之外有关各方参加的社会评论体制，对培育目标能否完成进行按期评论。

3）能证明评论的结果被用于专业的连续改良。

该部分的要点在于专业有没有以常态化体制的形式，保持连续改良

的信息反应渠道畅达和按期进行要点指标的增量丈量。

课程系统

课程设置能支持毕业要求的完成，课程规划与教课切合

家产需求，课程系统设计有公司或行业专家参加。课程系统

一定包含：

1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（起码占总学分的15%），此中数学类包含高等数学、线性

代数、微积分、等不一样课程。自然科学类的科目应包含物理和化学等。

2）切合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础

类课程与专业类课程（起码占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能表现数学和自然科学在本专业应

用能力培育，专业类课程能表现系统设计和实现能力的培育。

工程设计与实践类综合了数学、基础科学、工程科学、零零件与系统，