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《背影》1+X群文阅读教学设计

【教学内容简析】

1.群文议题：细微之处品读父爱

2.群文篇目：《背影》《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》

3.群文设计意图：生活中，母亲细腻而善于表达，孩子们往往和她们比较亲近；而父亲，严厉而不善言辞，往往是孩子难以亲近的对象。教师想通过这样的群文组合方式，让学生从不同文本中找出父亲的不同形象，并联系生活中的点滴小事，使之体会到原来父爱无处不在，幸福就在身边，从而学会感恩。同时，教师想通过群文阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让他们在读中学会勾画、圈点、批注等阅读方法，并结合文本发表自己的独特见解，从而提高阅读能力。本课选用的四文章，抒发的都是“父爱”的伟大，但各自的选材却大相径庭：有的赞扬父爱的无私，有的歌颂父爱的独特，有的采用借物思人的方法表达情感；但这组群文相同之处均从抓住人物的语言、动作、神态等方面来多角度地表达父爱的伟大。教师想通过对这组群文的文本学习，让他们学会刻画人的方法，从而在作文中得以运用。

一、教学目标

1、通过群文阅读，学会浏览、默读、跳读、精读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本；

2、梳理文章细节，分析和概括人物形象特征；分析关键语句，把握作品主旨，学习刻画人物时抓住生活中的小事，运用语言、动作、神态等细节描写的方法；

3、通过阅读及结合生活体验，体会父爱的独特表达方式及特点；并能以此为切入点，一定程度上引发学生在实际生活中对父爱（亲情）的体悟。??

二、教学重难点

1、重点：通过速读、品读、朗读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本，体会父爱深情。

2、难点：学会抓住生活中的小事，运用细节描写刻画人物。

三、教法学法

教法：谈话法、讲授法、读书指导法?

学法：自主、合作、探究

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.将父亲和山联系在一起，勾勒简笔画《山》

同学们，你们猜猜老师画的什么？对，这是一座山，在生活中有一个人就像这座山一样高大挺拔，他总是用结实的双肩挑起家庭的重担，总是用温暖的双手为我们支撑起一片蓝天，我们总是向他不断地索取却不曾说谢谢，这个人就是我们的父亲。今天我们就来学习一组与父亲有关的文章，一起走进阅读课“细微之处见真情?平凡之中感父爱”。

2.齐读教材第四单元单元提示；

3.学习写人记事的方法：散文中的人物形象一般不如小说的人物形象那样丰满、完整，它可以是人物的一个形态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情，鉴赏人物形象就可以通过一些片断、局部来“窥斑见豹”。

人物刻画的方法：动作、语言、神态、心理、外貌、正面、侧面、细节

鉴赏人物形象应注意：?一是从作品实际出发，即作品中人物形象自身所具有的“东西”(人物的言行及作品对其所作的种种描写和评述)出发;二是对人物性格要有简要的分析，即联系作品内容作简要分析。

二、师生共读，学法引领

（一）引读《背影》1、浏览《背影》，思考文章主要写了一件关于父亲的什么事情？本文以“背影”为线索，追忆了作者与父亲在车站惜别的情景（父亲为我送行并爬月台为我买橘子的事情），刻画了一个感人至深的慈父形象，表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，以及我对父亲的思念之情。2、速读课文，看看文中那些细节让你感动，找出来与小组的同学分享一下？通过这些细节们可以看出这是一个怎样的父亲？“——”勾划出相关语句，并用“△”标注你感受最深的词？从这些词语中你体会到了什么？做上批注。父亲的语言：安慰我、不放心、平淡送别、年老（示弱）；举动：托茶房照应“我”/与车夫讲价钱/拣定座位铺紫毛大衣——父爱；爬铁道买橘子：父爱使我感动我们发现父亲这些平素言行，质朴父爱，虽说是平常举止，却弥足珍贵。我们看到了一个细致温暖的父亲。

（二）学法总结。同学们，刚才我们读了《背影》，短短的时间内一个父亲关爱儿子的伟大形象便出现在我们眼前，你在读文章时，采用了什么好的读书方法？教师梳理并总结学习方法（出示幻灯片）“浏览找事例、跳读找语句、品读写批注。”

三、牛刀小试，学以致用

世界上不可能有两片一模一样的树叶，所以不同的父亲表达父爱的方式也不尽相同。接下来我们继续走进读本，去感受不一样的父爱。请同学们用刚才所学方法共读《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》，看看这又是怎样的一个个父亲？

1.出示问题，小组讨论

（1）浏览课文，三篇文章分别写了父亲的那些事情？

（2）默读课文，这些文章中那些细节最让你感动，请找出来分享给小组的同学听？用“—”勾划出相关语句，并用“△”标注你感受最深的词？从这些词语中你体会到了什么？做上批注。

2.小组交流，认真倾听，相互补充，共同填写表格。3.汇报展示，学生朗读，教师点拨，教师相机板书。

题目

典型事例