《活板》教学设计.docx

《活板》教学设计

教学目标

1.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。

2.感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。

教学重难点

了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。

第一课时

一、导入

北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间，一个名叫毕昇的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里,把它作为一项科技发明记录了下来。毕昇的绝妙发明就是——活字印刷。

作者简介：沈括，北宋科学家、政治家。字存中，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人。晚年居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），举平生见闻，撰《梦溪笔谈》。

他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究。对当时科学发展和生产技术的情况，凡有所见，无不详为记录，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”（李约瑟）。

二、划分停顿节奏

板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。

庆历中有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。

每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。

昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。

三、疏通文意

先自主结合注释，疏通文意；

圈点勾画疑难处，小组合作讨论

四、积累文言现象

《活板》第二课时

情境导入

“活字印刷”这项伟大的发明在历史长河中熠熠生辉，上节课我们通过理解文章内容揭开了它神秘的面纱。穿越千年，梦回繁华，让我们穿越到北宋康定年间的都城东京，开一家活字印刷店。

任务一采购原料

过渡语：看来大家已经整装待发。请看第一个任务，采购原料为开业做准备。请同学们小组内进行合作交流，帮助仓库完成采购清单，活字印刷需要哪些材料或工具，用途分别是什么，注意要从文中找出依据。

小组交流时，一生说原料，一生读原文。其他小组进行点评补充。

明确：胶泥、铁板、松脂、蜡、纸灰、铁范、平板、标签、木格、柴火、草、刻刀……

任务二员工招聘

过渡语：一个人可以走得更快，但一群人才能走得更远。作为印刷点老板，你优先考虑什么样的员工呢？

预设1：文中有“薄如钱唇”“旋刻之”，所以刻字技术要好，反应要敏捷灵巧；

预设2：文中有“木格贮之”，最后要收纳活字，所以要熟悉韵部；

教师总结：最后共享得出应优先考虑擅长雕版印刷的人，因为活版印刷是雕版印刷的继承与创新。

任务三员工培训

看似普通的原料，背后却是发明者的思考和革新。面对这些原料，员工们一头雾水，怎样让员工能够操作活字印刷这项新技术，是我们要完成的第三个任务，也就是帮助员工进行岗前培训。请同学们小组合作，制作一张《活字印刷流程图》。

【PPT显示】制作活版的步骤有哪些？应注意哪些事项？

小组合作，制作一张《活字印刷流程图》，帮助员工学习上岗。

小组结合自制流程图进行展示，学生评价。

教师点评：这个小组特别有创新精神，老师仿佛看到了未来的设计师，工程师。纸上得来终觉浅，理论培训大家没有问题，那能不能具体操作呢？请同学们利用手边简单的道具，模拟进行操作，老师这里准备了道具，哪个小组能为我们展示一遍活字印刷的流程呢。

小组展示操作过程图。

以上是笔者执教班级部分学生的作品展示。

师：这个小组的配合很默契，这一刻我们好像在和千百年前的发明家对话，以沈括之口，你我之手，感知毕昇之心。让我们一起来看一看老师做的动画版。

师总结：通过刚才的分享，我们很明确地知道活字印刷分为三个步骤，分别是制字、排版和印刷。排版又包括了设板、放药、排字、火烤、药镕，按平等步骤，每个步骤都不能颠倒或缺失，我们之所以能够把这个过程介绍得这么清楚，是因为作者也是严格按照活字印刷的工作程序来写的，这种说明方式叫做程序说明。

【PPT显示】在日常生活中，很多工作和劳动存在一定的工序，按照这个次序去做，就能少走弯路，达到目的，介绍这些工序的文字，就叫做程序说明。