基于宁波智能制造行业特色的“1-+-X”证书制度实施推进研究.pdfVIP

现代商贸工业

2023年第19期ModernBusinessTradeIndustryNo.19.2023

基于宁波智能制造行业特色的“1+X”证书制度

实施推进研究

赵佳莹

(宁波幼儿师范高等专科学校,浙江宁波315336)

摘要:针对当前职业教育远远脱离当地市场需求的问题,结合宁波市智能制造行业特色,运用案例研究法分

析Y校推进“1+X”证书制度的案例,提炼地方特色与“1+X”证书制度融合的方法,为宁波市实施地方特色“1+X”

证书制度提供建议,推动宁波市职业教育本土化、精准化、特色化发展。

关键词:“1+X”证书制度;理论模型;案例研究;职业教育

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.19.082

1选题背景与意义关键性举措就是启动“1+X”证书制度试点工作,培养

能够适应我国产业快速转型的复合型技术技能人才。

《国家职业教育改革实施方案》明确表达,“着力培

“1+X”证书制度从本质上看是一种新型人才培养模

养高素质劳动者和技术技能人才,为促进经济社会发展

和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”,其中,一项式,“1”指的是学历证书,“X”则是指职业技能等级证

大学数学的发展史,是数学家刻苦攻坚、勇于挑战展的良好品质。

的斗争史。如在教学内容中,合理增加许宝騄、王梓坤3.5教学手段与方法

等先驱的奋斗经历,用视频资料展示老一辈科学家献身大学数学具有逻辑性、理论性和实用性的特点,故

祖国,献身科学的历史,学生切身感受浓浓的爱国情怀教学过程中多采用探究法和案例法,应用启发、诱导的

和赤子之心,引发心灵的震撼,思政效果深入人心,如盐教学手段,运用计算机、网络、人工智能等设备和技术,

入水,育人于无形,激励学生为祖国的繁荣昌盛贡献自解决现实中的棘手问题,学生通过自主探究、团结协作,

己的青春和热血。找到解决方法。学生自己在探索的过程中,逐渐能体会

3.4教学过程学术研究的整个过程和科学家舍生忘我的精神态度,从

课程思政自身存在规律性,教学过程中开展课程思而提升创新意识,培养探知未来的勇气,自然而然达到

政不能盲目,要遵循潜移默化的规律,不能为思政而思课程思政的目的。

政。课堂教学中,教师要深入分析内容,提炼思政要素,3.6教学评价

明确切入点,如介绍数学家、数学史,拓展和延伸定义、为了探索大学数学课程思政的有效模式,需要建立

定理、性质,引入时下热门事例或典型案例。在概率这多元评价体系,既有终结性评价,也有过程性评价。参

门课程中,要使学生对此门课程感兴趣,可以追根溯源,考平时和期末的测验成绩以及课程思政小论文、实际应

由表及里,讲讲概率的起源、发展和应用等信息。欧洲用小论文的写作水平展开过程性评价,另外要考查学习

贵族在博弈中为了更有胜算,拜托费马和帕斯卡去研究态度、课堂表现、作业完成情况等方面,系统综合全面地

博弈点数问题,最终这两位数学家发了7封信解决了这进行评价。

一问题,以此为起源,慢慢就形成了概率论与数理统计

参考文献

这门学科。讲课时以概率的起源为契机,阐明数学的应

用性,让学生学习科学家