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浅谈小学道德与法治课培养学生核心素养的三点建议

摘要：《道德与法治》是一门将培养学生良好品德、热爱生活、探究能力作为主要教学目标的课程，其核心素养培养目标就是让学生具有健康安全的生活状态，做有责任心和爱心的人，并具有良好的思想品德，为后期的发展打下基础。本文基于核心素养背景，提出了几点小学道德与法治课堂的教学建议。

关键词：核心素养道德与法治问题与建议

一、核心素养的内涵

核心素养就是学生通过学习而获得适合终身发展和满足社会发展需求的能力和品质，核心素养教育的本质就是面向未来需要培养出什么样的人。核心素养并不是专指“知识人”或者是“技术人”，其综合体现了知识、能力、态度以及情感等多方面的内容。《道德与法治》是落实德育教育的载体，是培养学生核心素养的主要途径。

二、小学道德与法律课培养学生核心素养

1.开展体验式教学，培养学生德育素养。《道德与法治》课程具有一定的特殊性，教学目标就是对学生的思想道德素养和法律观念进行培养，让学生逐步确立正确的价值取向。所以，在核心素养的指导下开展“道德与法治”教学，必须从学生的角度出发，创设体验式教学模式，让学生在实际的教学活动中对知识有更加深刻的体验。这种教学活动不仅符合素质教育的要求，还能引导学生主动参与教学活动，让学生获得不一样的体验。

2.注重法律规则教学，培养学生法治素养。新的道德与法制教育要求学生认识生活中的法律，培养学生诚实守信、遵纪守法的行为习惯。《道德与法治》人教版教材要求“注重规则教育，培养法治精神”，在《道德与法治》教材的每一章节都有涉及规则教育的内容。不同年级具有不同形式的规则教育，比如：一年级的“小手拉大手，我们都是好朋友”涉及到了同学之间和谐共处的规则，同时也涉及到了与老师交往规则、出行安全等方面的规则内容。在小学阶段更应该注重学生规则方面的教育，这也是新的道德与法制教育的基本要求。

在对小学《道德与法治》教材进行研究的过程中我们发现，在教材中有很多关于规则教育的课程，如在“开开心心上学去”，就涉及了新生爱护文具的规则，在“手拉手，好朋友”一课中涉及了同学相处的规则，在“我认识您”一课中包含了教师交往的规则，在“上学路上”一课中分析了交通安全的规则……这些规则均是我们教学的重点内容，也是对学生进行法治精神培养的主要手段。

例如，在一年级的《道德与法治》课程中，有关于“早睡早起”的教学内容，早睡早起是一个良好的生活习惯，对于孩子的健康成长有较大的意义，也成为了小学生应当遵守的一个规则。但是部分学生受手机游戏、动画片等影响，在家中如果不能得到有效的约束，常会熬夜到很晚，造成不爱起床，导致上课无法集中注意力。教师在实际的教学中，要引导学生具有实践观念，给自己制定时间规则，早晨几点起床，几点离开家上学，放学后几点到几点写作业，几点睡觉等，做一个守时的孩子。教师可通过鼓励的方式，让学生遵守时间，如每天按时上学不迟到的学生可以奖励一颗小红星，然后每周进行一次评选，红星最多的可以得到奖励。当然，让学生具有时间观念，还需要教师和家长的共同监督。

3.强化生活化教学，培养学生合作素养。《道德与法治》是一门综合性较强的科目，其中有很多内容与我们的生活息息相关，《道德与法治》的知识也在生活中被广泛应用。这就需要教师在实际教学过程中结合实际的教学内容开展生活化教学，实现知识与生活的衔接，落实对学生核心素养的培养。强化《道德与法治》知识与生活的联系，是培养学生核心素养的主要措施。生活化教学法的有效应用，可以促使知识更加形象化，拉近学生与知识的距离，让学生可以从自身的生活入手，对所学知识进行应用。教师可将生活中的一些实际案例作为与教材知识的衔接点，对知识的本质进行反映，降低知识的难度，让学生更好地进行理解。

例如，教授《装扮我们的教室》一课时，教师可带领学生一起开展装扮活动，将学生合理地分成小组，制作剪纸、拉花、卡片、小星星、彩灯等物品，对教室一角进行装扮，设置美工区。在全体学生的努力下，教室穿上了华丽的衣裳。学生通过动手参与、合作实践，构建了良好的友谊，提高了教学质量。实际上，这种教学方式与新课标的要求是相符合的，通过多样化的活动，引导学生参与、合作、交流，互相帮助和学习，集体荣誉感和成就感得到体现，成为了学习的主人。

综上所述，《道德与法治》是一门综合性较强的科目，与我们的生活有着密切的联系，主要的教学目的就是对学生的思想道德素养进行培养，让学生在生活中可以具有良好的习惯。小学道德与法治教师必须从学生生活实际出发，开展多样化的教学方式，培养学生的核心素养，为学生未来的发展打下基础。

参考文献

[1]刘健基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].好家长，2018，(15)：158-158。

[2]杨翠英小学《道德与法治》课