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形成性考核：提升学前卫生教育质量的关键

1引言

1.1背景介绍

学前卫生教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于培养儿童良好的生活习惯、自我保护意识以及促进其身心健康发展具有重要意义。然而，长久以来，我国学前卫生教育的考核方式多采用传统的总结性评价，这种方式往往难以全面、客观地反映学生的学习过程和实际能力。

1.2研究目的

本研究旨在探讨形成性考核在学前卫生教育中的应用及其对提升教育质量的影响，以期为我国学前卫生教育的改革和发展提供有益的参考。

1.3研究意义

形成性考核作为一种注重学习过程、强调学生主体性的评价方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而促进其综合素质的提升。本研究通过对形成性考核在学前卫生教育中的应用进行深入分析，有助于推动教育评价体系的完善，提高我国学前卫生教育的质量。

2形成性考核的定义和特点

2.1形成性考核的定义

形成性考核是指在教学过程中，为了解学生的学习进展、发现问题并促进学生的学习而进行的系统性评估。它不同于传统的终结性考核，后者通常在教学活动结束后进行，主要用于评定学生的最终成绩。形成性考核强调的是过程中的反馈和指导，目的在于通过持续性的评价帮助学生调整学习策略，提高学习效果。

2.2形成性考核的特点

形成性考核具有以下显著特点：

过程性：形成性考核伴随整个教学过程，教师可以根据学生的表现及时给予反馈，学生也可以根据这些反馈调整学习方法。

发展性：形成性考核关注学生能力的提升，鼓励学生自我反思和自我完善，促进能力的持续发展。

多元性：形成性考核采用多种评价方法，如观察、提问、讨论、作业、小测验等，全面评估学生的学习情况。

反馈性：形成性考核重视评价结果的反馈，学生通过反馈了解自己的学习状态，教师通过反馈调整教学策略。

2.3形成性考核与其他考核方式的比较

与终结性考核相比，形成性考核更注重学习过程和能力的提升，而不仅仅是对知识掌握程度的检验。终结性考核往往是一次性的，其结果对学生的评价具有决定性作用；而形成性考核是多次的、连续的，它关注的是学生通过学习所取得的进步。

此外，与传统的考核方式相比，形成性考核更加强调个性化学习和学生的主体性。它鼓励学生参与评价过程，通过自我评价和同伴评价来提高自我认识和能力。

在学前卫生教育中，形成性考核的应用有助于动态了解学生的学习需要，及时调整教学方法和内容，从而提高教学质量。

3学前卫生教育的现状及问题

3.1我国学前卫生教育的现状

我国学前卫生教育作为儿童早期教育的重要组成部分，一直受到国家和社会的高度重视。近年来，各级政府不断加大对学前教育的投入，幼儿园的硬件设施得到了显著改善，教育质量也在不断提高。在卫生教育方面，多数幼儿园已开设相关的课程，通过游戏、故事、儿歌等形式，向幼儿传授基本的卫生知识和生活习惯。

3.2我国学前卫生教育存在的问题

尽管我国学前卫生教育取得了一定成效，但依然存在以下问题：

教育资源分配不均：城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，学前卫生教育资源存在较大差距。

教育方式单一：部分幼儿园仍采用传统的说教式教育，缺乏趣味性和互动性，导致幼儿学习兴趣不高。

家园合作不足：家长和幼儿园在卫生教育方面的沟通和合作不够紧密，影响了教育效果的持续性。

教师专业素质参差不齐：部分幼儿园教师缺乏卫生教育方面的专业知识和技能，难以有效开展相关教育活动。

3.3形成性考核在提升学前卫生教育质量中的作用

形成性考核作为一种注重过程、关注个体差异的评价方式，能够在以下几个方面提升学前卫生教育的质量：

提高教师教学水平：形成性考核促使教师关注幼儿的学习过程，及时调整教学策略，提高教育质量。

激发幼儿学习兴趣：形成性考核注重幼儿的参与度和积极性，有助于激发幼儿对卫生教育的兴趣。

促进家园合作：形成性考核强调家园沟通，有助于家长更好地了解幼儿在园的卫生教育情况，共同促进幼儿健康成长。

提高教育效果：形成性考核有助于发现和解决教育过程中存在的问题，提高卫生教育的实际效果。

4形成性考核在学前卫生教育中的应用

4.1形成性考核在课程设置中的应用

形成性考核在学前卫生教育课程设置中的应用，强调了对学生学习过程和能力的综合评价。在这一环节中，教师通过设置不同形式的形成性考核，如课堂讨论、小组合作、观察记录等，使学生在参与过程中不断深化对卫生知识的理解。这种考核方式有助于课程内容的动态调整，更好地满足学生的实际需求。

4.2形成性考核在教学方法中的应用

在教学方法中，形成性考核的融入使得教学更具互动性和实践性。教师可以通过以下方式实施形成性考核：

案例分析：让学生针对特定的卫生问题进行分析，提出解决方案，从而培养其问题解决能力。

角色扮演：让学生模拟不同情境，体验卫生行为的重要性，提高其学习兴趣。

实地考察：组织学生参观卫生设