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信息技术让课堂更有魅力

摘要：随着课堂改革的持续实施，信息技术作为一个全新的教

学手段正逐步走进课堂教学。在数学教学中，充分合理地利用信息技

术，将图、文、声、像融为一体，使抽象的数学形象化、具体化、直

观化，提升了学生的创造力和想象力，补充了以往课堂教学的不足，

既激发了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的数学视野，从而优化

了课堂教学，提升了教育的有效性。

数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于

由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须

在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息

技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理

的实行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。以下是我

个人的几点看法：

一、信息技术使课堂教学更加直观化，生活化。

良好的开端是成功的基础，一节成功的数学课，一开始就要把学生的

学习兴趣调动起来。使用多媒体的直观性和情境性创设各种情境，激

发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程主动的

“研究者”，让学生感受教师在教学上的创新思想、感受知识和水平

的价值作用，从而激发学生学习的动机和活力，优化了课堂教学，提

升教学效率，教学质量。

例如：学《圆的面积》一课时，学生对于求一个曲线图形的面积不知

道从哪下手，这时利用多媒体把一个圆实行了等分，先等分四份，八

份，十六份….随着份数的增多一个圆形越来越接进一个长方形，通

过求长方形的面积的方法进而导出圆的面积公式。整个过程都由学生

自己看课件完成，生动、形象、直观，激发了学生学习的兴趣。

如在：“轴对称图形”的教学中，为协助学生理解轴对称图形，电脑

显示出多种生活实物如下图有：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、

艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而

受到注重，产生要学的愿望。

再比如，教学《理解分数》一课时，用信息技术课件逐一展示小

朋友平均分4个、2个、1个物品的画面，结合教师的讲述，给学生

表现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎

么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的

问题情景，引起学生了解、理解分数的欲望。

二、信息技术辅助教学，有利于突出重点、解决难点

每一节数学教学课堂中，都有一个或几个重点内容。其它内容都围绕

这个重点内容展开。这些重点内容是要求学生必须理解、掌握和使用

的知识点。教师不能强硬的塞给学生。不但仅需要学生掌握所学的知

识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知

其所以然。利用多媒体教学能够将教学中涉及到的事物形象、过程等

全部内容再现于课堂。使教学过程形象生动。使难以觉察的东西清晰

地表现在学生接受水平可及的范围之内，突出重点，突破难点。如教

学生画一个图形平移后的图形是一个重要的知识。教师用传统的教学

方法在黑板上画给学生看，存有着一定的弊端。如：画时学生走神，

教师画时部分学生不集中注意力看，教师做图时，身体遮挡住学生的

部分视线等。如果利用多媒体教学，就能够避免这些问题。我们先用

多媒体演示平移的步骤和基本方法，因为用多媒体演示，手段新颖，

学生注意力集中。给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑

板上示范画，最后让学生独立做图。这样的多媒体教学设计，既符合

学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果显著。

多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和

掌握所学知识。

又如：“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用

了4分钟，问这座铁路桥长多少米？”解答这类题，部分学生往往把

火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体计算机模拟火车通过

铁桥：播放课件资料片，一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到

达桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步显示火车行驶路线，直到火

车尾部离开铁桥为止，这样，学生就很容易得出：“桥长＝火车4分

钟行驶的路程－火车长度”这个数量关系式，在这过程中，启发、探

究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，这

样利用多媒体形象地表现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过

程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化

为一定的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、

化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透

彻，掌握得更牢固。

三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发

散思维。