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《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是

小编精心整理的《陶罐和铁罐》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够

喜欢。

《陶罐和铁罐》教学反思1

这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性

格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人

和事物的方法。作为第二个课时，我主要把重点放在朗读、体会人物

的对话上。课文中的四次对话的感情是层层递进的，在操作中要很好

地驾驭，就会有一定的难度，我是这样设计的：播放课文对话朗读激

发学生的兴趣，学生在留心观察思考的基础上也很好的把握了陶罐和

铁罐的性格特点。接着让学生从课文中找出铁罐说的话让学生读，并

问他为什么这样读？学生回答是抓住了铁罐的傲慢无礼的神态来读的，

再让其他同学进行评价，让每个学生都能很快掌握这种学习的方法。

这样既放手让学生学会处理对话无形之中又让学生抓住重点理解了文

章。随着对话的得感情层层递进，学生的学习兴趣越发浓厚，对课文

的对话理解的更透彻，朗读的兴趣非常高昂，纷纷争着要求对话朗读。

文章中有些词语的理解我实这样设计的：抓住铁罐的第二次的说

话“我就知道你不敢！懦弱的东西！”引导学生：“铁罐这样用自己

的长处去讥讽别人的短处，这就是课文里说的——”学生很快就联想

到了“奚落”这个词，又如：理解“和睦相处”一词，“怎样才能做

到和睦相处呢？”，学生说：“两人在一起不争吵，要互相帮助”，

把词语的理解和分析文章，联系生活结合起来，而不是问学生这个词

是什么意思，该怎么理解。学生有了很大的学习兴趣，而且对词语的

理解更深刻！可以很快应用到说话和写文章中。

为了更好的体会文章的重点，让学生理解正确地看待人和事物的

方法。也为了更好的激发学生的学习兴趣，讲完课后我设计让学生演

下这个故事的环节，以达到巩固所学，检查反馈的目的。学生争着要

求表演，积极性很高，表演的同学非常认真，演铁罐的同学目不斜视，

高昂着头，一副盛气凌人不可一世的神态，把铁罐那种傲慢、无礼、

恼怒到愤怒的样子表现的非常到位，演陶罐的同学同样能很好的把握

住陶罐谦虚、平和、宽容。整节课的时间和教学内容的安排比较合理，

虽然没有进行试教，但效果还挺好。

教学完后回顾一节课也还有很多的不足，总结了几点：

1、语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生

学习的方法。因此，我在教学中采取了先扶后放的方法，即我先来指

导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他

的对话。在指导学生体会人物的个性的时候，我主要通过让学生在课

文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情，然后体会人物的

感情，再来有感情地朗读他们的对话，由此对人物的性格有了全面的

了解。这个环节在实际操作的时候，我感觉不是很到位，学生讨论的

过程比较短，我在总结学法的时候也没有起到很好的指导作用，应该

在细节方面讲得更清楚，小组内也要注意到人员的合理分配，一个组

内应该有一个组织者，能够起到以点带面的效果。这些方面的训练在

平常也还需加强。

2、我觉得学生的朗读有个别的地方有些重复，学生已经能够准确

地把握住人物的语气和情感了，所以就不必再去重复练习朗读了，如

陶罐和铁罐的第三次对话，学生已经能够很好地把握住陶罐和铁罐的

对话了，我让学生自由读，和同桌分角色读，男女分角色读，读得太

多了，以至时间拖沓，导致后面的教学内容没有完成好。可见，读也

要有度，而不时非得为了训练而去读，重在效果。

4。在教这篇课文时，考虑到课文的内容中四次对话的层次性，我

一直有一个困惑，那就是怎样既可以体现学生的自主学习和探究，又

不会使教学过程显得杂乱无章呢？在教学中，我深刻地感受到其实这

根本不是一个问题，学生在读通读顺课文的基础上，已经能够认识到

了我所考虑的这个问题了。可能会有不同的意见，但是在学生读课文，

小组讨论的过程中，这些分歧就会渐渐趋与统一，不要要求学生一次

就能达到所想要的高度，而是让他们一步步通过自己的努力去尝到智

慧的果实。作为老师，我觉得自己在这个方面的经验还不足，还放不

开，怕学生跟不上自己的脚步，其实这些都是杞人忧天。要相信他们

的能力，相信他们能够在老师的正确引导下解决问题。

通过这次教学，我深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足，

也非常同级组老师的帮助，大大提高我的课堂教学能力。