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课题：4.2气温和降水

课时：第1课时

教学目标：

1.区域认知：了解气温的含义及测定方法。

2.综合思维：学会等温线分布图的判读方法，能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。

3.人地协调观：能举例说明气温与人类生产和生活的关系。

教学重难点：

重点：世界气温分布特点

难点：能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点

教学方法：读图分析、合作探究、自主学习

教学过程：

一、新课导入：

我们每天通过各种途径能听到能看到或者听到气温这个词，到底什么是气温？气温是怎么测量出来的？

今天我们一起进入气温的学习

二、新课讲授：

（一）气温

1.说一说，对生产生活影响最大的气候要素是什么？

学生读图：气温和降水

2.气温

气温是指空气的温度（大气的冷暖程度），常用摄氏度（℃）来表示。

气温的差异是造成自然景观和我们的生活环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系非常密切。

（1）气温与衣着

（2）气温与饮食

（3）气温与住房

（4）气温与景观

（5）气温与农业

橘生淮南则为橘，生为淮北则为枳

3.思考：如何观察和识别气温——温度计的使用

必须平视。俯视时视线斜向下，视线与温度计的筒壁的交点在水面上所以读到的数据偏高；仰视是视线斜向上，视线与温度计的筒壁的交点在水面下所以读到的数据偏低。

4.气温的测定

工具：百叶箱。如果没有百叶箱，也可以将温度计挂在离地面1.5米的阴影处来测量。（因为人类活动的垂直平均范围就是离地面1.5米）。

教师：百叶箱的好处：通风换气，防止太阳直接辐射。

思考：有时候，我们的体感温度与天气预报中的最高气温会最低气温会有明显得差别。想一想，这是为什么？

结论：天气预报是百叶窗里面的。人的体感温度，不仅受到大气实际温度的影响，还要受到大气的湿度和风速的影响。所处环境不同，所以感觉不一样。

5.气温的测量时间

一天中的气温变化测量次数一般为四次，即：2时8时14时20时，这4次气温的平均值即为日平均气温

某地一天的四次测量如上图，算一算，这一天的平均气温是：（5+8+15+12）÷4=10℃

教师：想一想，怎样计算月平均气温和年平均气温？

学生：把一月中各日平均气温值相加并除以当月的天数得到月平均气温；一年中各月平均气温值相加并除以12得到年平均气温。

6.绘制气温曲线图

①绘制横坐标轴；②绘制纵坐标轴；③根据数据描点；④用平滑的曲线连接各点

过渡：根据生活经验，你知道一天中什么时候最热？什么时候最冷吗？

7.气温的变化

（1）活动：找一找：一天中，什么时候最热？什么时候最冷？

学生读图：一天中最热的时候是午后2点左右；一天中最冷的时候日出前后

（2）活动：读图观察气温变化有何特点？并思考以下问题：

图中气温最高是：_______，最低值是：_______,

学生：31℃；25℃

教师：气温日较差是一天中最高气温与最低气温的差值

上图的气温日较差：31℃-25℃=6℃

教师：思考：为什么一般午后2时才是一天气温最高时刻？

当地时间12点是太阳一天当中辐射最强的时候，但需要经过地面吸热、大气加热，然后地面放热过程。气温的日变化是随着太阳光照一天中的变化而变化的，和地球的自转密切相关。

（3）气温的年变化

气温年变化：以一年为周期的气温变化

图中气温最高值是：______，最低值是：。

学生：20℃；-11℃

教师：气温年较差：一年内最热月平均气温与最冷月平均气温的差。

气温年较差=20℃-（-11）℃=31℃

（4）将图D、E、F温度数据和比较分析填入下表中，并得出结论。

教师：以上实验说明了什么呢？

学生：沙子升温快，降温也快；水升温慢，降温也慢。海陆有热力差异。

结论：陆地（是急性子）升温快，降温也快；海洋（是慢性子）升温慢，降温也慢。

（5）活动：讨论交流：读“南北半球海陆分布气温年变化曲线”，结合之前实验结论，归纳气温年变化的规律。

规律总结

（6）思考：下列谚语哪些是气温日变化？哪些是气温年变化？

①早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。学生：气温日变化

②夏作秋，没得收。学生：气温年变化

③白露秋风夜，一夜凉一夜。学生：气温日变化

④清明热得早，早稻一定好。学生：气温年变化

⑤五月不热，稻谷不结。学生：气温年变化

⑥过了白露节，夜寒日里热。学生：气温日变化

8.等温线

图上温度值相同各点的连线称为等温线。

等温线呈闭合状态，且中心气温低，表示低温中心。反之为高温中心。

等温线密集，温差大；等温线