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SEFCIUnit21bodylanguage第二课时reading说课稿

sefciunit21bodylanguage第二课时reading说课稿

我要说的是高中英语新教材高一（下）第21单元第二课时reading，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学策略与教学方法、教学过程、教学反思等六个方面对进行说明。

—教材分析

本单元内容紧紧围绕“身势语”这一话题展开，具体涉及“什么是身势语”“如何理解身势语”及“身势语”的跨文化性等等。阅读部分是一篇介绍性的文章，介绍了各种背景下身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，例如：微笑。

根据英语课程标准对阅读课的要求，应着重培养学生的阅读策略；培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此通过教材所设计的pre-reading,reading及post-reading三项内容，循序渐进地训练学生运用略读与查读等阅读技能。

二教学目标

本课的教学目标是依据《新课程标准》（实验稿）所设立的，主要有

三个目标：

知识与能力目标：

在这节课里要理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、get through、tear down、chart。通过阅读获取关于 bodylanguage 的相关信息,且进行 skimming, scanning, careful reading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。另外，还要充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法目标：

本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，进行任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生自主探究、解决一系列层层深入的问题，培养学生独立自主的思维意识。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极

主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题, 培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。层层深入地引导学生进行自主和协作学习。培养学生筛选局部和整体信息的能力、独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

情感态度价值观：

在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在共同完成设计的roleplay等任务的过程中，加强小组合作意识。而且通过本课教学，可以使学生了解不同国家的身势语，及在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，拓宽学生的文化视野，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。

三教学难点与重点

训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。共4页，当前第1页1234

怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国

身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

四教学策略与教学方法

教法的选择是课堂教学成败的关键，阅读课重在培养学生的阅读能力。根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，我运用任务型教学途径，将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式。这种学习模式分pre-task，task-cycle，post-task三个步骤。pre-task:是引入话题的过程。在这个过程里，学生的认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。而教师是