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绝对值-教学设计
PAGE
集体备课通用教案
学科课题绝对值
绝对值-教学设计全文共1页，当前为第1页。蓝山县201年期年级
绝对值-教学设计全文共1页，当前为第1页。
主备人
执教人
课时
总课时
执教时间
预设
目标
借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。
通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。
增删
教学
重难点
重点：绝对值的意义，求一个数的绝对值。
难点：绝对值的概念，求一个数的绝对值。
增删
教学过程
创设情境，引入绝对值的概念
在数轴上描出２与－２，３与－３
问：以上数字分别距原点有多远？（注意：距离是正数；相反数的特点）
投影书上Ｐ１５页说一说部分。
抽象：
在数轴上，表示一个数的点与原点的距离叫作这个数的绝对值。
例如：－２的绝对值等于２，记作∣－２∣＝２；２的绝对值等于２，
记作∣２∣＝２。
议一议，探索绝对值的性质
求下列各式的绝对值
１２，－２５，０，１／２，－１／３
书本Ｐ１２页２题（要求列式）
学生活动：解答并交流
观察，研究正数、零、负数的绝对值的情况；互为相反数的绝对值的情况
学生分小组讨论，并说出各自的见解。
教师总结：一个正数的绝对值等于它本身；
一个负数的绝对值等于它的相反数；
０的绝对值等于０；
互为相反数的两个数的绝对值相等。
（注意每种情况都举例说明）
例题讲解：书Ｐ１２例１，２
课堂练习
书Ｐ１３页Ａ３，４；Ｐ１３页Ｂ２，３，４
填空：
－７的绝对值是。
绝对值是２／３的数是。
若α与β互为相反数，则∣α∣＝∣β∣
绝对值小于４的整数有个，其中最小的数是。
小结
绝对值的意义
绝对值的性质：
增删
作业
（一）下列判断是否正确，为什么？
有理数的绝对值一定是正数；
如果两个数的绝对值相等，则这两个数一定相等；
如果一个数的绝对值是它本身，这个数一定是正数；
互为相反数的两个数的绝对值相等。
填空
绝对值最小的数是
绝对值小于５.５的整数是
绝对值是６的数是
∣－２４∣÷∣－3∣×∣－4∣==
增删
教学反思
绝对值
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