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苯”的教学设计

“苯”的教学设计

（人教版必修2第三章第2节第2课时）

一、设计思路

教材处理和教学思路：根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课没有按教材的顺序设计教学，而是以探究苯的物理性质为切入点、以苯的研究史为线索、以物理性质—结构—化学性质—用途为顺序进行教学的。具体的设计思路是：以苯的研究史为线索，通过创设情景产生问题，让学生模仿科学家进行探究，得出苯的物理性质和结构，并让学生总结凯库勒的探究思路从而对学生进行科学探究方法的教育，让学生思考从凯库勒的研究过程中应得到什么启示从而对学生进行思想教育。最后让学生根据苯的结构推测苯的化学性质，使学生对结构与性质的关系有进一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点、突破难点，把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。

苯

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苯”

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课题

苯的结构及性质

授课人

袁娟

学校

贵阳市第三十九中学

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教学

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目标

知识与技能：能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法；理解苯的结构与性质的关系；知道苯的燃烧现象及在一定条件下能与溴和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应。

过程与方法：学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法；培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

重点

苯的化学性质

难点

苯的分子结构

教学方法

探究教学方法

仪器药品

试管、滴管、、苯、酸性KMnO4溶液、溴水、

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】出示松花江之痛,----中石油吉化工厂爆炸事故的新闻资料.

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【提问】谈谈你从资料中所获得的有关对苯的认识,

展示苯的样品.学生观察物理性质.

【点题】这瓶未知的物质就是我们这节课要学习的一种新的烃：苯

【过渡】同学们刚才对苯的物理性质从定性的方面做了一些探究，结合定量的测量结果，苯的物理性质如下：

【投影】苯的结构及性质

一、苯的物理性质：（略）

指出苯的毒性：致癌、致残、致畸胎。

【提问】新装修的房子为什么不宜马上入住？

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【过渡】苯是1825年由英国化学家法拉第首先发现的，并在1834年由法国化学家热拉尔等人测出了苯的分子式为C6H6

【提问】根据苯的分子式推测苯燃烧的现象。

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【实验】教师请两位学生演示苯的燃烧，验证对苯燃烧现象的推测，并说明苯应如何保存。

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【过渡】热拉尔测出了苯的分子式，那么苯的结构是怎样的呢？通过结构，可以推测苯的化学性质。德国化学家凯库勒在这方面作了大量研究。请同学们阅读“科学史话”。

【提问】1、C6H6是否是饱和烃？2、根据凯库勒的“碳四价”和“碳链”假说，写出符合苯分子式的可能的结构。

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【小结】这些结构中都含有碳碳双键或碳碳叁键。

【提问】如何验证这些结构是否是苯的结构？请同学们设计方案并验证。

教师巡视、观察，作必要的指导。

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【创设情景】事实与假设不符合的情况让凯库勒怀疑自己提出的碳链理论。经过冥思苦想，在1865年凯库勒提出苯的环式结构Ⅰ，1866年又提出环式结构Ⅲ，并经过一年的论证才对外发表。

【投影】苯的凯库勒结构

【提问】1、你认为苯的环式结构Ⅰ被否定的原因是什么？

2、如果你是凯库勒，在当时的条件下如何验证苯是环状结构？

3、苯的凯库勒结构是否正确？

4、凯库勒的研究思路是什么？对你有何启示？

【讲述】随着物质结构理论的发展和科技的进步，把测量结果和理论推测相结合，得出苯的结构特征如下。

【投影】二、苯的结构

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2、所有原子都在同一平面上，键角为120°，苯环上的碳氢键比烷烃中碳氢键易断开。

3、每个碳原子出一个电子，在六个碳原子之间形成一个独特的键，这独特的键比碳碳双键稳定。

4、苯的正确结构（略）

5、为什么苯的凯库勒结构现在还继续使用？

【提问】从苯的结构可推测出苯有哪些化学性质？并与烷烃和烯烃对比。

教师引导学生分析：

1、苯中的碳碳键介于碳碳单键和双键之间得：苯既有饱和烃性质又有不饱和烃性质。

2、当断开碳氢键时发生取代反应；当断开独特的键时发生加成反应。

3、由于断开碳氢键易，断开独特的键难，因此苯易取代、难加成、不与强氧化剂反应。

4、对比苯和烷烃中的碳氢键、苯中独特的键和烯烃中碳碳双键得：苯的取代比烷烃易、加成比烯烃难。

【过渡】综合以上分析，苯的化学性质为：

【投影】三、苯的化学性质

苯的化