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教学设计-等边三角形教学设计

等边三角形（1）

一、教学目标

（一）知识与目标

1.掌握等边三角形的定义。

2.理解等边三角形的性质与判定。

（二）过程与方法

1．经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．

2．经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．

（三）情感、态度与价值观

1．积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．

2．通过对等边三角形的学习，了解等边三角形的对称美，增强对生活的热爱。

二、重点难点

重点：等边三角形判定定理的发现与证明．

难点：等边三角形判定定理的发现与证明及性质应用。

三、教学方法

探索发现法．

四、教具准备

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五、教学过程

（一）创设情境

让学生观看幻灯片：下列图片中有你熟悉的数学图形吗？你能说出此图形的名称吗？（二）探究新课

教师提问满足什么条件的三角形是等边三角形？

学生回答三条边都相等的三角形是等边三角形

小组讨论请分别画出一个等腰三角形和等边三角形，结合你画的图形说出它们有什么联系和区别？

讨论结果联系：等边三角形是特殊的等腰三角形；

区别：等边三角形有三条相等的边，而等腰三角形只有两条边相等.

思考等腰三角形有哪些特殊的性质呢？

回答从边的角度：两腰相等；

从角的角度：等边对等角；

从对称性的角度：轴对称图形、三线合一．

思考将等腰三角形的性质用于等边三角形，你能得到什么结论？

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图形

边

角

轴对称图形

等腰

三角形

两边相等

（定义）

两底角相等

（等边对等角）

是（三线合一）

一条对称轴

等边

三角形

三边相等

（定义）

？

？

对“等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°”这一结论进行证明.

学生独立思考，给出证明。

已知：△ABC是等边三角形求证：∠A=∠B=∠C=60°．

证明：∵△ABC是等边三角形，

∴BC=AC，BC=AB．

∴∠A=∠B，∠A=∠C．

∴∠A=∠B=∠C．

∵∠A+∠B+∠C=180°，

∴∠A=60°．

∴∠A=∠B=∠C=60°．

等边三角形的性质：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°.

问题等边三角形除了用定义（即用边）来判定以外，能否利用角来判定呢？

教学设计-等边三角形教学设计全文共3页，当前为第3页。思考1一个三角形的三个内角满足什么条件是等边三

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思考2一个等腰三角形满足什么条件是等边三角形？

学生小组讨论，给出答案。

三个角都相等的三角形或者一个角为60°的等腰三角形是等边三角形．

已知：在△ABC中，∠A=∠B=∠C．求证：△ABC是等边三角形．

证明：∵∠A=∠B，∠B=∠C，

∴BC=AC，AC=AB．

∴AB=BC=AC．

∴△ABC是等边三角形．

让学生归纳出结论

判定等边三角形的方法：

从边的角度：等边三角形的定义；

从角的角度：等边三角形的两条判定定理

等边三角形的判定定理1：三个角都相等的三角形是等边三角形．

等边三角形的判定定理2：有一个角为60°的等腰三角形．

（三）例题

教学设计-等边三角形教学设计全文共4页，当前为第4页。例1如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC,分别交AB，AC于点D，E．求证：△ADE是等边三角形

教学设计-等边三角形教学设计全文共4页，当前为第4页。

变式1若点D、E在边AB、AC的延长线上，且DE∥BC，结论还成立吗？

变式2若点D、E在边AB、AC的反向延长线上，且DE∥BC，结论依然成立吗？

学生小组合作完成练习，并进行板演。

（四）课堂小结

（1）本节课学习了等边三角形的性质和判定；

（2）等边三角形与等腰三角形相比有哪些特殊的性质？

共有几种判定等边三角形的方法？

（3）结合本节课的学习，谈谈研究三角形的方法．

（五）作业布置

教材83页12题

（六）板书设计

等边三角形

判定等边三角形的方法：

从边的角度：等边三角形的定义；

从角的角度：等边三角形的两条判定定理

等边三角形的判定定理1：三个角都相等的三角形是等边三角形．

教学设计-等边三角形教学设计全文共5页，当前为第5页。等边三角形的判定定理2：有一个角为60°的等腰三角形

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（七）教学后记

教学设计-等边三角形教学设计全文共6页，当前为第6页。本节课让学生