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北京市顺义区牛栏山一中介绍

一、学校的根本状况

北京市顺义区牛栏山第一中学，创立于1950年，1963年和1978年两次被确定为市属重点中学，2023年被评为北京市首批示范性高中。牛栏山一中办学业绩卓著、文化底蕴深厚。学校占地面积280余亩，建筑面积5万余平方米。学校现有49个教学班，教职员240人，学生2500余人。

经过多年进展，牛栏山一中形成了以“教学区、运动区、生活区、文物保护区“为主体，与“文化广场、花园、林园“相配套的园林式校园，文化气氛深厚、校园环境美丽、布局和谐。学校的教育教学设施到达一流水平，建有科技楼、标准塑胶跑道田径场、书院式图书馆、学生艺术教育中心；装备了的具有现代化水平的多媒体教室、语音室、演播厅；构建了与因特网联接拥有400个计算机终端的计算机网络系统和有线播送、双向掌握闭路电视、现场影音采集三合一的开放式教育治理系统等现代化设施。

学校屡次被授予北京市德育先进校、文明单位标兵等多种荣誉称号，被认定为全国现代教育技术试验校、北京市科技活动示范校、美育试点校、体育传统工程校。中心电视台、北京电视台、《人民日报》、《光明日报》等闻媒体曾屡次报道牛栏山一中的办学阅历，得到社会的广泛好评。二、学校实施科技教育的根本思路和工作目标

(一)根本思路

科技教育是科技活动的进展和深化，是素养教育的重要组成局部，我校依据高中教育的特点和实际，确立以大课程为载体，全面实施科技教育的根本思路。加强对学生进展科学思想、科学情感、科学方法的教育，努力培育学生的创精神和实践力量，使学生得到全面进展。

(二)工作目标

1、围绕“十五“规划，抓住创立“科技教育示范校“这一契机，建立和完善科技教育与四类课程相结合的构造框架和体系。

2、强化教师的科技教育意识，提高教师的科技素养以及组织开展各种科技教育活动的力量，塑造一个团结、进取、创的教师群体，加快由阅历型教师向科研型教师、学术型教师的转变。3、完善校内外科技教育资源的开发，加快校园科技教育环境工程建设，营造良好的校园科技教育气氛，给学生以学科学、用科学的空间，激发他们参与科技实践活动的兴趣，充分发挥环境育人的作用。

4、全面提高青少年的科学素养，培育他们的思维力量、动手力量、制造力量；引导他们把握科学学问、应用科学方法、确立科学思想；帮助他们树立正确的科学观、人生观、世界观，使之成为面对21世纪具有创精神和实践力量的优秀人才。

三、学校实施科技教育的具体做法

型人才综合素养力量的培育，是一个全面的系统工程，绝非通过一两种途径就能实现的。严密联系我校寄宿制这一特点，我们在充分论证的根底上，提出了大课程的育人理念。大课程包含了四类课程，分别是：以学科教学为主的第一类课程；以选修课、活动课为主的其次类课程；以校园生活为主的第三类课程；以社会实践活动为主的第四类课程。

结合四类课程，我们探究出了一条科技教育“学科化、活动化、生活化、社会化“的“四化“实施途径，构建起“学校、社会、家庭“三结合，与“学科、活动、生活、实践“四类课程体系相结合的科技教育构造框架，使我校的教育科技真正落到实处。

(一)抓学科渗透，做到科技教育“学科化“。

科技教育内容学问面广、科学性强，与各学科具有严密和明显的互补性，能活化学科科学学问，提高综合运用学问的力量。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的根底体系。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以稳固课本的根底学问，又可以通过向学生传授前人

的科技成果和阅历，引导和启发学生去探究这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热忱，培育学生的科技意识和科学精神。同时，教师还要留意教材的延长。在教材中，这些延长的材料往往一带而过，而在实践中却得到广泛的应用。假设进一步引申，使之具体化，则可成为培育学生科学素养的好材料。

例如：我校教师许成文辅导学生应用数学学问，争论争论了学校教室冬季供暖问题，建立合理的模型，为学校冬季供暖如何节约能源供给了科学依据；

刘彩虹教师在进展《数列学问》教学时，引入日常生活中的分期付款问题，学生对这个问题很感兴趣但是了解不多，通过“分期付款中的有关计算“，让学生学会从数学的角度对某些日常生活中的问题进展争论，从而培育学生的数学应用意识，激发了学生争论的兴趣。

化学教师郑爱民教师在进展《二氧化硫》一课教学时，引入二氧化硫引起的空气污染和形成酸雨的所带来的危害，以及二氧化硫的来源和如何防治等科技教育内容，培育了学生科学探究的精神、严谨的试验科学态度、分析问题和归纳总结的力量。让学生体会到环境保护的重要性，同时也培育了学生利用化学学问化害为利的科学思想。

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