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关键素养导向信息技术课程
新改变;;;高中信息技术课程
实施现实状况调研;我国高中信息技术课程实施中问题;国际信息技术课程新动向;7;国际信息技术课程新动向;美国K-12计算机科学课程标准;10;英国;数字素养;澳大利亚;数字环境下国际信息技术教育发生新变革：
培养数据意识，发展计算思维，
提升处理问题能力，含有信息社会责任。;伴随有线网络带宽激增和无线网络应用，越来越强，网络应用越来越便捷。
信息设备日益多样化，智能手机、掌上电脑、电子书、平板电脑等各种信息设备进入了人们生活，使用数量与日俱增。;16;;数字土著培养;19;20;第21页;信息技术课程是一门与时代发展紧密相关课程;3D打印;信息技术是工具性学科还是科学性学科？抑或兼而有之？;25;教学方法与目标？;中小学信息技术教育转向;信息技术课程改变;最大改变?;高中信息技术课程标准修订基本思绪;信息技术;;数据平台
DataPlatform;第34页;0:00;负面情绪
Negativeemotion;信息技术;学科大约念界定过程;第1阶段：梳念梳理（第一次讨论结果）;第2阶段：关键聚焦（教授研讨）;第3阶段：一线交流（与一线教师和教研员研讨）;普通高中教育在义务教育基础上，深入促进学生关键素养形成和发展。
规范考试评价要求。校内考试评价、学业水平考试、高考均应以课程方案和课程标准为依据。;信息技术学科关键素养界定;借鉴美国、英国、澳大利亚欧盟等国家与地域相关关键素养研究结果;第1阶段：信息技术关键素养模型;;;素养;素养;素养;素养;;;对比——新改变;古德莱德（Goodlad，1979）提出五种不一样水平课程;（1）主体对课程本质及其属性认识影响着课程价值取向
（2）课程主体对本身需要认识和了解制约
（3）课程主体所处时代条件影响;信息技术课程改变;;基本理念
1.坚持立德树人课程价值观，培养具备信息素养公民
2.设置满足学生多元需求课程结构，促进学生个性化发展
3.选择表达时代性和基础性课程内容，支撑学生信息素养发展
4.培育以学习为中心教与学关系，在问题处理过程中提升信息素养
5.构建基于学科关键素养评价体系，推进数字化时代学习创新;课程目标
高中信息技术课程意在全方面提升全体学生信息素养。课程经过提供技术多样、资源丰富数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科基础知识，了解信息系统基本原理，认识到信息系统在人类生产与生活中主要价值，学会利用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性处理方案，了解信息社会特征，自觉遵照信息社会规范，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界多元了解力，负责、有效地参加到社会共同体中，成为数字化时代合格公民。;;课程内容与表现形式？;多媒体教什么？;齐白石画虾;;[高中信息技术课程结构与模块设计];;编写体例
内容标准
教学提醒
学业要求
;;;面向学科关键素养;测评面临问题;面向学科关键素养命题特点;情境类别;情境主题;大约念;测试题类型及难度分布;题目
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题组考查信息表;在网络上查找信息
评价网络上信息
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基本规范与礼仪;例：信息甄别——信息意识;例：发红包程序——计算思维;面向学科关键素养测评;
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