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统编版四年级下册语文《4*三月桃花水》教学建议

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。课文共7个自然段，

可分成三个部分。第部分(第1至2自然段)，描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的美丽

画卷。第二部分(第3至6自然段),写三月春水滋润大地庄稼，装点春天。第三部分(第7自然段)，抒发

了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

课文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。第一一部分，开篇以两个疑问句总起，一句点明下

文春水滋润大地的声音，一句点明下文春水装点大地的景象。作者不仅用疑问来激发读者的好奇，还用

上整齐的短句结构，读起来不仅节奏明快，而且展现出幅动态的画卷。第2自然段直接把河流解冻当

作人的苏醒来写，用朝霞、桃花和酒窝形象地描绘河流的动人姿态。第二部分中，作者用形象的“竖琴”

和“明镜”来引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的

语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。写春水流动的声音时，从“拖拉机、庄稼、河岸”

三个角度，既写出了水的灵动，又描绘了春耕繁忙的景象。写春水装点大地时，从天空中的燕子，写到

岸边的垂柳，再聚焦到充满朝气的姑娘们，视线由物及人，意味无穷。尤其是这部分都用拟人手法，使

语句更富有抒情的诗意。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容。第一句解释了课题中桃花水的意思。第二句“有

感情地朗读课文，体会优美的语言”明确了课文学习的过程与方法，应达到的目标是“读出作者对桃

花水的喜爱和赞美之情”。本文教学时，教师应尽量放手，多给学生自主阅读、想象、朗读和体会的空

间，点拨或提醒学生迁移运用学法。

1.抓住关键语句，了解课文主要内容。

学习课文前，可以先引导学生回顾本单元的学习经历，梳理-下学习方法。然后引导学生根据学习

提示，结合以前学习略读课文的经验，想想这篇课文可以怎么学，激励学生带着任务和兴趣自主阅读。

教师可以先让学生边阅读边思考:能否抓住关键语句来说说课文主要写了什么?引导学生联系第3、

5、7自然段了解课文内容。然后，聚焦学习提示，围绕“有感情地朗读课文，体会优美的语言”，进一

步理解课文内容。学生可以先根据这一任务，自主阅读，运用学习《乡下人家》的方法，自主发现优美

的语句，并圈画标注。然后和同桌或四人组成小组，合作朗读体会。最后集体交流，说说自己圈画的优

美语句，试着读正确、流利。2.体会优美语句，有感情地朗读课文。

在学生“热身”的基础上，教师可以提出第二个任务:说说这些优美的语句引发了你的哪些想象?你

从哪里体会出作者对桃花水的喜爱和赞美之情?引导学生通过联系上下文和生活，或者联系自己的语言

经验来感受语句表达的妙处。如:开头第--句中铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢?因为河流刚刚苏醒，

汨汨流动，缓缓前行。为什么开头要连用两个疑问句呢?因为要引发我们的好奇与惊喜，看到春水苏醒，

万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。然后，指导学生朗读，语言要轻快活泼，读出心

中的喜悦。再如:为什么说桃花水是“竖琴”呢?教师可以播放跟竖琴有关的图片或音乐，来丰富学生的

想象，感知竖琴声音的空灵与悠扬，进而体会作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情。教师还可以适时

点拨学生关注本文语言跟前面课文不同的表达风格，找到表达有特点的一些句子，想象这些句子中生动

有趣的形象，用合作读、配乐读等多种朗读形式，体会句子的优美和作者的情感。但需要注意的是，教

师不必刻意讲这些修辞知识，而应让学生自主发现、体会。

3.自主学习生字。

本文生字并不多，只有“绮、谈”，还有一个多音字“和”。“绮丽”，这个词比较陌生，学生平时不

常用，可以让学生联系上下文，换词比较来体会大意。“谈心”的“谈”，学生比较熟悉，可以联系生活

实际加深学生的理解。“应和”的“和”，可让学生联系语境选择项，再适当拓展组词，巩固理解。除

了这些生词外，还可以鼓励学生