第一单元 单元教学设计.docxVIP

附件2

西吉县第一小学大单元备课教学设计

(一)单元教学设计

单元主题

单元人文要素：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。确定本单元是以“乡村生活”为主题编排的单元。

课标

单元解析

《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”第二学段这样要求：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单元四篇课文无论从选材还是要素训练点，都符合此任务群描述的特点，所以，我们将本单元学习任务群确定为“文学阅读与创意表达”。

单元教学内容分析

本单元编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关田园生活的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素——抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

单元

学情分析

四年级的学生，已初步具备品词赏句和感悟文章情感的能力，乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感已被激发。但学生的学习基础和学生个性方面存在差异，一部分学生常常是课堂的“守望者”，缺乏积极参与的习惯和专注学习的能力。因此，教师在课堂上推行合作型阅读既能发扬学生个性，又面向全体，培养学生学习的主动性和责任感，促进良好学习习惯的形成。《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能”。

单元

教学目标

1.认识20个生字，会写40个字，读准2个多音字，会写26个词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文、积累的诗。

3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感的方法。

4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。

5.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述；能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。

6.写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受，并能根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

7.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活，并看图选择风景，仿照例句写一写。

单元

评价设计

评价任务一：阅读主题丛书里乡村意趣主题中的“组文阅读”，从中选择一篇文章，以小组为单位，找一找体现作者思想感情的语句，制作一张书签。要摘抄找到的句子并且写出此句话表达的思想感情。小组代表上台展示书签，交流想法。

评价任务二：生活中什么地方可以称之为“你的乐园”？它是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学们吧，让大家都来感受你的快乐。

单元

课时划分

《古诗词三首》3课时，《乡下人家》2课时，《天窗》2课时《三月桃花水》1课时，《口语交际：转述》1课时，《习作：我的乐园》2课时，《语文园地》2课时

单元

实施思路

1、创设单元学习情境：寻找“乐园”。

以语文园地中词句段运用中描写乡村和城市生活的词语的不同，说一说城市生活和乡村生活的不同，并传达不论城市还是农村，在这里生活的人都会有一篇属于自己的“乐园”，我们这个单元就要走进乡村，体会作者所表达的思想感情，并结合自己的生活经验，寻找并写下属于自己的“乐园”。

2、分解单元学习任务。

学习任务一：古诗词中的乡村“乐园”：学习古诗词，体会作者眼中的乡村乐园。

学习任务二：作家笔下的乡村生活“乐园”，学习《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》：

1、抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

2、积累本单元中课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。

学习活动1：学习《乡下人家》，抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

学习活动2：学习《天窗》，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。

学习活动3：学习《三月桃花水》，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

学习活动4：看图选择风景，仿照例句写一写。（语文园地词句段运用第二题）

学习任务三：写写自己的乐园：习作《我的乐园》

1、回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

2、根据要求与同学交流中习作，分享习作表达的快乐。

单元反思