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《认识10以内的数》教案

第一课时

教学目标

1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重难点

会写1~5各数，初步建立数感。

教学准备

教学挂图，小黑板，1~5的数字卡片，5根小棒。

教学过程

一、导入

出示教学挂画。

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1~5各数

（一）认真观察，主动学习。

1、认识1。

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是像这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒。

2、认识2。（教学方法同上）

3、认识3。

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：像这样的（指明3个跳舞的小女孩），就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5。（教学方法同上）

（二）出示计数器。

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）教师说，学生操作。

1、请你伸出4个手指头。

2、请你画出3个三角形。

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1~5

1、教师教拿笔姿势。

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在

书中描红。

3、学生互评。

4、教师评价。

四、课堂小结

师生共同小结。

第二课时

教学目标

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过

生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多

少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，

发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重难点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学准备

教学挂图、小黑板。

教学过程

一、创设情境

1、师生交流。

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示教学挂图的书中第15页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探求新知

1、初步感知。

师：（1）请大家猜一猜谁最先买票？你是怎么知道的？

（2）没有戴帽子的矮个小朋友排在第几？排在他前面的戴帽子的小朋友呢？后面的戴

红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？

（3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？

（4）请你说一说：戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数。

请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？第2、第4……

的呢？

3、进一步体会基数、序数的含义。

（1）请