南京大学大理科人才培养模式.pptx

南京大学大理科人才培养模式汇报人：文小库2023-12-11

引言大理科人才培养模式概述南京大学大理科人才培养模式实践培养成效与案例分析面临的挑战与改进建议结论与展望目录

引言01

南京大学大理科人才培养模式是南京大学为培养高水平理科人才而实施的一种教育模式。该模式基于对当前科技、经济和社会发展对人才需求的深度认识，旨在培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的优秀理科人才。在当前全球化、信息化和知识经济时代，对人才的需求正在发生深刻变化。具有国际视野、创新能力和社会责任感的优秀人才成为推动社会进步和发展的重要力量。因此，南京大学大理科人才培养模式应运而生，以满足社会对高水平理科人才的需求。背景介绍

研究目的和意义通过对南京大学大理科人才培养模式的研究，分析其培养理念、课程设置、教学方法和实践环节等方面的特点，总结其成功经验与不足之处，为我国高水平理科人才的培养提供参考和借鉴。研究目的通过对南京大学大理科人才培养模式的研究，可以深入了解其成功经验和不足之处，为我国高水平理科人才的培养提供有益的参考和借鉴。同时，通过对该模式的深入研究和实践，可以推动我国高等教育改革和创新，提高我国高等教育在国际上的竞争力。研究意义

大理科人才培养模式概述02

大理科人才培养模式是一种基于通识教育理念，以培养具有宽厚基础、创新精神和实践能力的理科人才为目标的高等教育模式。大理科人才培养模式注重学科交叉融合，强调通识与专业并重，注重学生创新精神和实践能力的培养，倡导多元化、个性化的人才培养方式。定义与特点特点定义

国外现状01美国、英国、德国等发达国家在高等教育中积极推进大理科人才培养模式，注重学科交叉融合，加强通识教育与专业教育的有机结合，培养具有创新精神和实践能力的理科人才。国内现状02我国一些高水平大学也在积极探索大理科人才培养模式，如清华大学、北京大学、复旦大学等，但整体上仍处于探索阶段，尚未形成较为完善的人才培养体系。发展趋势03随着科学技术的发展和跨学科研究的深入，大理科人才培养模式将越来越受到关注和重视，成为高等教育改革的重要方向之一。国内外现状及发展趋势

培养目标与核心能力培养目标大理科人才培养模式旨在培养具有宽厚基础、创新精神和实践能力的理科人才，为国家和人类社会的发展做出贡献。核心能力学生应具备扎实的理论基础和广阔的知识面，掌握科学研究的基本方法和技能，具有较强的创新意识和实践能力，以及良好的团队协作能力和沟通能力。

南京大学大理科人才培养模式实践03

强化数理基础、大类学科基础和人文素养，实施“三三制”个性化培养方案，学生入学后前三年按学科大类培养，后三年根据兴趣和志向选择专业方向。本科阶段突出研究型和创新型人才培养，实行导师制，学生与导师双向选择，同时设置研究方法、研究伦理和科技素养等课程。硕士阶段致力于培养具有国际视野的未来领导者，强调学术原创性和前沿引领性，设置跨学科课程和国际学术前沿研讨等。博士阶段本科-硕士-博士三级人才培养体系

建设“通识教育+专业教育”相结合的课程体系，加强数理基础和人文素养培育。设立学科大类平台课程，整合优质教学资源，为学生提供宽广的学科视野。实施“荣誉课程计划”，提升学生学术志趣和创新能力。基础学科平台课程建设

推行“研究型教学+项目驱动”的教学模式，注重问题导向学习，引导学生参与科研项目。实施“本科生科研导师制”，学生与导师共同开展科研项目，培养研究能力和创新精神。设立“大学生创新计划”，鼓励学生自主开展科研项目，提高实践能力和团队协作能力。研究型教学模式改革

国际化培养与交流合作与国际一流大学和研究机构建立合作关系，开展学生交换、联合培养和双学位项目。设立“国际化课程”和“全英文授课”课程，引进国际优质教学资源。加强国际交流与合作，举办国际学术会议和研讨会，提升南京大学在国际上的影响力。

培养成效与案例分析04

提升科学素养通过实施大理科人才培养模式，学生的科学素养得到了显著提高，体现在对科学知识的掌握、科学方法的运用以及科学精神的养成等方面。增强创新能力该模式注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开展科研训练、学术竞赛等活动，激发学生的创新潜能，培养出了一批具有创新精神和实践能力的人才。提高实践能力大理科人才培养模式强调实践能力的培养，通过实验、实习、社会实践等活动，学生得以锻炼实际操作能力和解决问题的能力，提高了自身的实践能力。学生综合素质与能力提升

该模式对教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师不断更新教学内容、改进教学方法，从而提高教学质量和效果。教学水平提升大理科人才培养模式的实施，为教师提供了更多的科研机会和资源，促使教师积极开展科研活动，产出了一批高水平的科研成果。科研成果丰硕教师教学与科研成果

社会认可度高由于大理科人才培养模式注重培养学生的综合素质和能力，使得毕业