《人之初》教学设计.doc

《人之初》教学设计

人之初》教学设计

教学目标：（学习第一段韵文）

1．通过小组合作等多种方法学习生字，认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”9个生字，会写“相、之、近、远、习”5个字。

2．能正确、流利地诵读课文，读出节奏感，背诵积累。

3．了解课文节选自经典国学《三字经》，能大致明白课文的意思，体会小孩从小接受良好教育的重要性。

教学重点：认识第第一段韵文中的9个认读字，会写5个会写字；正确流利朗读韵文，背诵积累。

教学难点：大致理解文意，体会从小接受良好教育的重要性。教学设计：

一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们知道《三字经》吗？谁能给大家背一背。生：（背诵《三字经》）

师：这些同学背的很好，《三字经》字数整齐，三字一停顿，朗朗上口，是流传至今的中国古代小朋友的学本。今天我们就要学习《三字经》里面的内容。学习它能帮助我们了解传统国学及历史故事，学习故事内涵中的做人做事的道理。

师：刚才听同学们背了三字经，还记得里面第一句是什么吗？

生：人之初师：对，我们今天就以“人之初”作为课题学习《三字经》。【板书课题】生：（跟老师书空板书）师：请大家打开语文书，看，课文精选了《三字经》里面的两段内容，今天我们学习其中的第一段。

二、随文识字，解意破难

（一）随文识字师：（指第一段）自己先读一读，不认识的字借助拼音读正确。生：自己读课文。

（指名读，正音。）师：我们记住生字朋友有许多好方法，对吧？还记得都有哪些吗？生：（回顾识字方法。如：加一加、减一减、换一换 ）

【师相机把识字方法贴在左面的副板书上随时提示学生，并把本课需认识的生字贴在右边的副板书上。】

师：先请你和你的同桌互相读读这些字，看看哪些已经认识了。遇到不认识的字同桌用上刚才你们说的识字办法记一记。识记有困难的字一会同桌提出来。

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师：（在学生汇报过程中，师相机补充，帮助识字知大意。）

对比记忆性别的“性”和以前认过的姓名的“姓”。

用“字理识字法”认识“教” （「）并为学生补充这种识字方法。

用看图的方法识记“初”和并渗透了对这个字初始意思的学习， 这些字

的字形与字义有着紧密的联系，探究了这个字本身来源的同时知晓字的含义。

用谜语、小儿歌的方法记忆 “善”（小羊坐地上，张口说“善良”）和

“贵”（中国地下有宝贝）。

【老师在识字环节中随时把学生想办法记住的字卡从右边副板书挪到左边副板书的位置】

师：文中这些生字朋友都认识了吗？能组词吗？

生：（游戏：一字开花）

师：瞧，它们跑到韵文外排着队伍跟我们打招呼呢！让我们把它们送回到韵文里。生：（游戏：生字回家。生说字号把字送回到韵文）

师：同学们，你们读得更流利了。你们看，这篇韵文中有一个字出现的次数最多，哪个字？

生：“不”。

师：这些“不”字的读音一样吗？

生：不一样。

师：你们说的很对。当“不”字后面的字同样是四声的时候， “不”字就要

变调读成二声了。这也是我们中国文字有趣的地方。这次去掉音节自己再读读，这次读还要读出节奏感。一会咱们展示读。

生：（去掉音节指名读、拍手读、男女生赛读）

（二）解意破难

师:韵文你们已经读好了，意思明白了多少呢？请一位同学为大家读第一句。生：读第一句韵文。

（生尝试解释）

师：老师相机在重点部分进行提示和讲解

性：性情、性格

习：习惯、习性

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乃：就

迁：搬迁；变化师：老师分句一一对应解释。大致的意思就是：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

师：老师考考你们，我说意思，看看你们能不能说出这句韵文。生：（根据老师说的译文诵读对应的韵文部分）

师：看来你们都理解了。古人为了把自己的子女教育好，会花费很多的心思。孟子的母亲就是我们学习的典范，她教育自己的孩子时留下了许多令人传颂的故事，“子不学，断机杼”的故事流传到了今天。

【观看“子不学，断机杼”的故事】师：短短的几句韵文，却蕴含这么深刻的道理，让我们把它背下来吧。

（生尝试背诵）这样，识字、学文紧密结合、互相作用、融为一体。

三、关注重点，正确书写（一）抓重点笔画教学“习”、“之”

“习”字要关注“点”“提”的起笔位置。“之”字要关注第二笔“横撇”的折角要小，第三笔“捺”要写出一波三折。

（二）抓重点笔顺教学“远”、“近”自主观察完远、近的压线笔和笔画位置，引导学生关注带走之底字的笔顺规律，都是先里后外。

《人