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约数和倍数教学实录和评析

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约数和倍数教学实录和评析

“约数和倍数”教学实录和评析

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苏教版九年义务教育小学数学第十册第39~40页。

教学目标

1、使学生认识整除得意义,认识约数和倍数，能判断一个除法算式是不是整除得算式,并能说出两个数是否存在约数和倍数得关系。

2、培养学生观察、判断、比较、综合和概括等思维能力。

教学过程

一、教学整除

1、分类引人。

(１)出示算式。

15÷3=54、５÷1、5＝３

2３÷7=3……２1０÷２0=0、5

３0÷5＝624÷２=1２

1、2÷0、3=４31÷10＝3……1

(2)师：如果要将这8个除法算式分分类,您打算怎样分？

学生思考，组内交流，个别学生在前面边分边说。

生1：被除数、除数和商都是整数得为一类；其她得为一类。

生2：商是整数为一类;商是小数为一类;商有余数为一类。

生3：分成没有余数和有余数两类。教师及时肯定学生得分类方法。

(3)师：按除法算式中有没有小数,可以分成两大类。电脑出示“被除数、除数和商都是整数”得这5个算式。这些算式又可以分为哪两类?

学生操作：有余数得为一类；没有余数得为一类。

电脑演示分类情况。

[评析:让学生经历观察、比较、分类得学习过程,筛选出要研究得算式,为教学整除奠定基础。]

2、认识整除。

(1)建立整除得概念。

①师：(指着被除数、除数和商都是整数得算式）这一组得3个算式和其她算式比较一下，它们有什么特殊得地方?

学生通过观察、比较，归纳得出:它们得被除数、除数和商都是整数，而且没有余数。

师:像这样得被除数、除数和商都是整数，而且没有余数得除法算式就是整除得算式。(板书：整除)

②师追问:什么叫整除?

学生相互交流。

③练习:在下面各式中,哪些是整除得算式,哪些不是？为什么?(出示算式)

51÷3＝179÷18=0、5

38÷17＝2……4１2÷12=1

９1+÷7＝138÷６=1……2

5、６÷7=0、835÷７＝5

学生回答,并根据整除算式必须满足得条件来说明自己判断得理由。

提问:您能再说一道整除得算式吗?为什么这是整除得算式?

教师补充强调除法算式中除数不能为0，并作如下板书:

整数a÷b=c(b≠0)

[评析:这个环节先通过比较，让学生清晰地认识整除算式得特征,接着通过判断说理和举例，巩固对整除算式特征得认识,最后,认识用字母表示得整除算式。逐步抽象,帮助学生层层深入理解整除得概念。］

(２）学习整除算式得表述。

①说算式。

师：（指３5÷7=5这个算式)我们已经知道这是整除得算式,那我们就可以说“35能被7整除，也可以说7能整除3５”。

提问:(指９1÷+7=13)这个算式可以怎么说？（学生齐说)

让学生把剩下来得整除算式说给自己得同桌听。

②说字母式。

提问：(指着字母式）这个算式该怎么说?

（师板书：a能被b整除,ｂ能整除a）

指着板书说明：整数ａ除以整数ｂ，b不为0，除得得商正好也是整数,而且没有余数,那我们就可以说“a能被b整除，b能整除a。

③练习：在下面得数中,哪几组得两个数可以构成整除得关系？

68和４２4和28和323、６和１、2

追问：两数构成怎样得整除关系？为什么可以这么说?

[评析:这一环节又通过三个层次，让学生叙述、辨析,从而解决理解整除意义得难点。]

二、教学倍数和约数

１、布置自学。

师：当数ａ能被数ｂ整除后,a和b就产生了一种关系。是什么关系呢?请同学们自学课本第3９页倒数第4~5行,并思考下面两个问题（投影出示自学题目）。

（1)在什么情况下可以说“a是b得倍数，b是a得约数”?

（2）如果a能被b整除,能不能说“a是倍数,b是约数”？

学生先自学教材内容，然后讨论研究。

同桌先相互说说思考结果。

２、解疑。

（1）(教师指第1个自学题）提问：在什么情况下可以说“ａ是b得倍数,ｂ是a得约数”?

生：当a能被b整除时才可以说a是b得倍数,b是a得约数。(师板书）

师：（出示算式18÷9＝2)这个算式可以怎么说？

生：１8是９得倍数；9是1８得约数。

教师追问：为什么可以这么说？

生:因为１8能被９整除。

教师说明:如果把语序倒一下就更好了。我们已经知道是先有整除，后有倍数和约数得关系,那我们就可以说“因为18能被9整除;所以1８是9得倍数，9是１8得约数”。

师:（出示算式１4÷２＝7)这个算式可以怎么说?

师:（出示算式４、8÷１、２＝4)这个算式呢？为什么不能说4、8是1、2得倍数?

学生回答。

师：同桌相互合作，一人说整除得算式，一人用几句话说说这几个数之间得关系。学生交流。

(2）（指第2个自学题