反叙的求比一个数多几的数的应用题.docx

反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）教学目标

（一）通过教学，学生掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。

（二）通过教学培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，并渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。

教学重点和难点

重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的“……比……多（少）几”的含义。

教具和学具

教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。学具：圆片若干个。

教学过程设计

（一）复习准备

师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。师说：第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆2个。

学生动手摆，摆完后，师问：第二行摆几个圆片？（5个）师问：这5个圆片分成哪两部分？

（这5个圆片可以分成和第一行同样多的部分是3个圆片，和比第一行多的部分是2个圆片）师说：第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个。

学生摆完后，师问：第二行为什么摆4个圆片？

（第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2的数是4，所以第二行摆4

个圆片）

师问：第二行比第一行少2个，还可以怎样说呢？

（还可以说成第一行比第二行多2个）

师问：第一行的6个圆片是由哪几部分组成的呢？

（第一行的6个圆片是由和第二行同样多的4个圆片和比第二行多的2个圆片组成的）师说：刚才同学们说得很好，下面我们运用复习的旧知识，继续学习新知识。

（二）学习新课

分两层进行

第一层：教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。第一行摆：

第二行摆：（第一行比第二行多摆3个）师问：数一数第一行有几个圆片。（8个）

师问：根据第一行比第二行多摆3个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。

学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。师问：第二行为什么只能摆5个圆片呢？

（第一行比第二行多摆3个的意思是第一行圆片的个数和第二行比，第一行的圆片多，第二行少，从第一行去掉比第二行多的3个，剩下的就是和第二行同样多的数，也就是第二行应摆的圆片的个数）

师问：如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二行摆几个圆片吗？同学们互相说说。

（用减法计算：8－3＝5（个））

教师在黑板上贴出第二行的5个圆片。

师说：这道题为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。第二层 教学例1。

在黑板上出示例1。

例1红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？

师说：请同学们默读题目，想一想这道题的已知条件和问题是什么。指名回答。

（已知条件是红花有15朵，红花比黄花多7朵。问题是黄花有多少朵？）师说：请同学们互相说说“红花比黄花多7朵”这句话是什么意思。

学生讨论时，教师引导学生说出：

（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多的部分，还有比黄花多的7朵）

同时在黑板上画出线段图：

师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。学生思考后，指定学生板演解答方法。

师问：为什么用减法计算？

（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多的部分和红花比黄花多的部分。从红花中去掉红花比黄花多的部分，就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数，所以用减法计算）

师问：解答这道题的关键是什么呢？

（弄清红花比黄花多7朵的含义）

尝试练习做一做

有32只鸡，鸡比鸭多15只，有多少只鸭？

先让学生独立解答，根据学生练习中的问题，教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多15只”的意思，说明用减法解答的算理。

师说：如果把例1中的第二个条件改为“红花比黄花少8朵”应该怎样解答？让学生完整地读题，教师板书：

红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？师问：解答这道题的关键是要理解哪句话的含义呢？

（红花比黄花少8朵）

师说：请同学互相说说这句话是什么意思。

（红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花可以分成两部分，即黄花和红花同样多的部分与黄花比红花多的8朵，也就是红花比黄花少的8朵）

学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。

师说：请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。

学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。

15＋8=23（朵） 15－8=7（朵）

师问：以上两个答案哪个对，为什么？师引导学生讨论。

（15＋8=23（朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的部分，还有黄花比红花多的8朵，求黄花的朵数，就是求比红花多8朵的数是多少，所以用加法解答）

师板书：15＋8=2