常怀感恩心——感恩自己 （教学设计） -小学生心理健康五年级通用版.docx

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常怀感恩心——感恩自己（教学设计）-小学生心理健康五年级通用版

教学内容

本课教学内容围绕“感恩”这一主题，引导学生认识感恩的重要性，培养他们对自我、他人及社会的感恩之情。课程包括认识感恩的含义、感恩的重要性和如何表达感恩。通过故事分享、小组讨论、实践活动等方式，让学生深刻体会到感恩的力量，并能在日常生活中实践感恩。

教学目标

1.认知目标：学生能够理解感恩的内涵，认识到感恩对个人成长的重要作用。

2.技能目标：培养学生学会表达感恩之情，提高他们的沟通和表达能力。

3.情感目标：激发学生的感恩之心，培养他们积极向上的生活态度。

教学难点

1.概念理解：学生对于“感恩”这一抽象概念的理解可能存在困难。

2.情感体验：引导学生从内心深处体验感恩，并将其转化为具体行动。

教具学具准备

-故事材料：准备与感恩相关的故事书籍或视频资料。

-活动用品：用于小组讨论和角色扮演的卡片、小道具等。

-多媒体设备：用于播放视频和展示PPT。

教学过程

1.导入：通过播放一段感恩主题的视频或讲述一个感人的故事，引起学生对感恩的关注。

2.新课导入：讲解感恩的含义，引导学生分享他们对感恩的理解。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的感恩经历和感受。

4.实践活动：设计一些小游戏或角色扮演，让学生在实践中体验感恩。

5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，强调感恩在日常生活中的实践意义。

板书设计

板书设计将围绕“感恩”这一主题，通过图表、关键词和简短的句子来呈现本课的重点内容。例如，可以用思维导图的形式展示感恩的内涵、表达方式以及实践途径。

作业设计

1.情感日记：让学生写下自己在课堂上的感悟，以及他们想要感恩的人和事。

2.家庭任务：鼓励学生回家后，向家人表达自己的感恩之情。

课后反思

本节课后，教师应反思教学内容是否达到预期目标，学生是否能够理解并实践感恩。同时，教师还需根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地促进学生的心理健康成长。

通过本课程的学习，学生将能

重点细节：教学难点

教学难点是教学中学生难以理解或掌握的地方，它往往是教学内容的深化和延伸，也是学生认知过程中必须逾越的障碍。在“常怀感恩心——感恩自己”这节课中，教学难点主要集中在概念理解和情感体验两个方面。

概念理解

小学生尤其是五年级的学生，他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于“感恩”这样一个抽象的概念，他们可能能够感知到它的存在，但要准确地定义和理解它，却不是一件容易的事情。因此，如何帮助学生建立起对“感恩”这一概念的正确理解，是教学中的一个重点和难点。

为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：

1.生活化举例：通过学生日常生活中熟悉的事例来解释“感恩”的概念，比如家人对他们的照顾、朋友对他们的帮助等，让学生从具体的生活场景中感受到“感恩”的具体含义。

2.故事引导：选择一些富有教育意义的感恩故事，通过故事中的人物和事件来阐述“感恩”的内涵，这样既能激发学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解概念。

3.互动讨论：组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们分享自己对“感恩”的理解和感受，通过同伴互助和教师引导，逐步深化对概念的理解。

情感体验

感恩教育的最终目的是要让学生在内心深处真正地体验到感恩的情感，并将这种情感转化为具体的行动。然而，对于很多学生来说，这种情感的体验并不容易。他们可能会觉得“感恩”是一种被强加的责任，而不是发自内心的情感。

为了帮助学生体验感恩的情感，教师可以采取以下措施：

1.情感引导：通过富有感染力的语言和情境，引导学生回忆起自己曾经受到的帮助和关爱，激发他们的感恩之情。

2.实践活动：设计一些实际的感恩行动，比如写感谢信、做感谢卡片等，让学生在动手操作的过程中，体会到感恩的乐趣和意义。

3.反思总结：在课程的最后，教师可以引导学生进行反思总结，让他们思考自己在课程中的收获和感悟，以及如何在日常生活中继续实践感恩。

通过以上的教学策略，教师可以帮助学生突破教学难点，不仅理解“感恩”的概念，更能体验到感恩的情感，并将其转化为日常生活中的具体行动。这样的教学才能真正达到感恩教育的目的，帮助学生建立起健康的心态和积极的人生观。

教学难点补充和说明

在“常怀感恩心——感恩自己”这节课中，教学难点主要集中在概念理解和情感体验两个方面。以下是针对这两个难点的详细补充和说明。

概念理解

理解“感恩”的概念对于五年级学生来说是一个挑战，因为它涉及到抽象的情感和道德观念。为了更好地帮助学生理解这一概念，教师可以采用以下方法：

-定义与例证：首先，教师需要给出“感恩”的明确定义，比如“感恩是对他人给予的帮助或恩惠表示感激之情，并愿意以积极的方式回应”。