班集体的组建课件.pptVIP

第一节班集体概述一、班级与班集体1、班级班级，从现象形态上笼统地讲，是学校里班和级的总称。从本质形态上讲，班级是教育者为实现一定的教育目的，有计划地将年龄和知识层次、能力程度相同或接近的教育对象编班分级而形成的有固定人数的教育单位。它仅是按一定教学管理要求编排起来的学生群体。

2、班集体班集体有其特定的内涵，那就是：班集体是由班主任为主导的教育者组织、领导、培养起来的，有共同奋斗目标，有健全而坚强的组织和积极分子骨干，有正确的舆论和优良的班风，有和谐的人际关系，能开展有教育意义活动的学生班级。因而，班集体与班级的区别在于，班集体不仅是一个教育的基层单位，而且是一个教育的组织形式；它既是教育、教学的对象，也是教育、教学的结果；既是一种教育的途径，还是一个教育的巨大力量。

3、二者的联系简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同在一起学习的学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走向班集体。

班集体这一概念最初产生于前苏联，很多前苏联著名的教育家经过实践和研究，概括过班集体这一概念的内容。比如，有共同的目标，有一定的组织机构、有规章制度等。建国以后，我国在教育上接受了前苏联关于班集体的理论。近年来随着我国教育界对班集体建设的研究，班集体这一概念进一步得到丰富和发展。

由唐云增、李鸿基、陈锡生主编，宁夏人民出版社出版的《中小学班集体建设经验全书》，综合各方面的观点，结合我国社会主义初级阶段的教育方针，对班集体这一概念做出了较为科学的界定：班集体是以集体主义思想为导向，经过班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级群体。当班级成为班集体的时候，会对每个个体产生巨大的教育作用。因此，在班主任工作中，建设班集体既是目的，也是手段，是班主任工作的首要任务。

二、班集体的功能班集体作为社会与学生交互作用的中介系统，既然受到社会环境、教师集体及其自身成员等诸多因素的作用和影响，必然会对社会和学生发生反作用，我们把班集体在与外部环境和内部成员交互作用中所显现的作用、影响及其后果，称之为班集体的功能。

（一）班集体的社会化功能首先，班集体作为一个以学生亚文化为特征的社会群体，是一个独特的社会化机构，具有促进儿童社会化的功能。其次，班集体按照一定的社会要求，以教育目标为导向，借助课程、集体规范、交往、人际关系、班级文化等载体，对儿童、青少年学生传授社会文化历史经验，指点社会生活目标，教导社会规范，培养社会角色，从而提高集体成员的社会心理素质。

（二）班集体的组织功能班集体是为了教育目的而专门组织起来的教育集体。它既是班级授课制的基层教育组织，又是学生集体学习、劳动、游戏等社会活动的基本组织形式。研究表明，班集体在教育过程中的组织功能主要表现在：１、共同目标在组织活动中的指向、激励作用。２、人际关系在组织共同活动中的沟通和凝聚功能。３、集体的规范作为统合集体中个体行为的规则，在组织共同活动和校正人际关系中，具有调控功能。

（三）班集体的教育功能班集体相对于集体中的个人来说，是一种巨大的教育力量，相对于个别教育，集体具有不可替代的独特、微妙的教育功能。实践表明，当班集体以正确的方法组织起来以后，就成为巨大的教育力量。个人在集体中受教育，集体是个人的教师。班集体的教育功能体现在：班集体对个人的教育影响是通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制实现的、具有潜移默化的特征。

（四）班集体的个性化功能班集体具有培养和发展学生个性的功能。研究表明，集体不单纯是一种对学生起影响作用的教育环境，在集体建设中，学生是活动的主体，是在活动中形成各种社会关系的主体。正是在学生集体自主学习、自我教育、自我管理中，具有参照性的集体目标、价值、规范等转化为集体成员的需要、动机系统，而学生在集体人际关系中所处的地位又决定了他的态度和行为方式，在意识中形成了集体主义的思想和情感，以及在集体中自决的能力，形成个性的社会倾向系统。因此，集体的形成过程也就是培养个性的过程。实践证明，个性的目的性，集体主义的价值观，以及个性的社会积极性等个性品质，只有在集体中培养并通过集体形成和发展。

三、班集体的形成与发展班级从组成到变成班集体，需要一个过程，班集体是在不断的矛盾运动过程中形成发展的。根据班集体的主要特征和构成要素，可以将班集体的发展过程划分为多个阶段。第一阶段是松散的群体阶段。一个新组建的班级，班级核心尚未形成，学生互不熟悉，彼此之间还