动手做做看分析和总结.docx

教学目标：

《动手做做看》教学设计

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：

发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。

学习方法：朗读与想象结合法。

教学准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：

一、课前谈话——儿歌击趣，晓之以理

过渡：初次见面，老师送大家一首儿歌（课件出示）

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。

读了这首儿歌，说说你明白了什么？

明白每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。

无论学习和生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了（锯），手锯还是吃力，人们继续发明了（电锯）。原来我们写信和远方的亲友联系，太慢了，于是我们发明了？（先是电报，然后是固定电话，现在就发明了电话。）所以说齐读每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。今天我们就来认识一位新朋友伊琳娜，看看她是怎么动手又动脑，有了自己的新发现。板书课题：13、动手做做看

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读度的句子多读几遍。

2、小朋友读的都非常认真响亮，为了更流利地读懂课文，我们先来认识一些新朋友吧！

3、小朋友的识字速度越来越快了，那你们是怎样记住它们的，快快说出你的好方法吧！

小朋友的识字方法都很实用，好方法会有好效果，你们真的很棒！

4、那小朋友们能不能再把他们的小伙伴们找回来组成词呢？

5、现在我们一起带着我们的新朋友再来开火车读一读课文。三、再读课文，了解大意。

其余的小朋友要当好小评委，并要思考：课文里郎志万提了一个什么样的奇怪问题？

[课件]

法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题

法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”

动口读读“奇怪”的语气，上下文理解词语。出示：这是一个（ ）的问题。

师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想)指名读，体会问题的奇怪。教师评读。

师：说这是一个有趣的问题行吗？那个词语更恰当呢？

预设：可以换成有趣。（有趣是好玩的意思，那这个问题好玩吗？）不可以。

师：这是一个奇怪的问题，那奇怪在这里的意思就是出乎意料，难以理解。今天我们就学习了一个方法，联系下文解释词语。再读第一段，把你的理解读出来。

四、重点段落，指导朗读。

1、师：那书中的小朋友是怎么说的呢？

[课件]

一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

检查生找的情况，指名读一读

师：当你读这两句话时，你能说说这两个小朋友相信郎志万的话吗？从哪里看出来的？预设：从“因为”“一定”，读出他们很相信朗志万的话。

指导读好句子。女生、男生分角色扮演读这两句话。

2、朗志万的问题一提出，他们只是想了想，也可能连想也不想就直接猜测原因。听了他们的想法，伊琳娜怎么想呢？谁能来说说你的“ ”画了哪些句子?（指名回答）（板书：想）

课件出示

伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

3、伊琳娜觉得他们都没说对，可左思右想也想不出道理来。所以，她没有像其他小朋友一样马上作出回答。只是回到家里问妈妈。怎么问的呢？快到你的书里找找答案。（板书：问）

这在课文哪一段？请大家读一读

领会妈妈的话

课件出示

妈动妈手说做：做“不看能那光让想我,你们动跟手着做伊做琳看娜!一”

起动手做做看，请你找出相关的句子。

如果妈你妈是说伊：琳“娜不，能此（时的）心想情,你怎动样手？做（做越看想!越”

生气，指导朗读）

您怎么可以提这样的问题,

您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢？

师“：您比不较可这以两用句这话样，的看问看题有，什来么哄不骗同我？们哪小句朋话友更。好”一些？

（变换句式的训练：理解反问句的力度。）“哄骗”是什么意思？

预设：用假话或手段骗人。

4、朗志万真的在哄骗小朋友吗？他哈哈大笑什么呢？

你觉得朗志万这时的心里这时会想什么朗志万说：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

你觉得朗志万这时的心里这时会想什么