《出师表》教学设计.docx

《出师表》教学设计

《出师表》教学设计全文共1页，当前为第1页。《出师表》教学设计

《出师表》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学目标：

1、背诵全文，培育学生文言文的阅读力量。

2、了解对后主提的三点建议。

3、学习本文融谈论、表达、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般学问以及“以”的用法。

教学课时：两课时

第一课时

教学步骤：

一、解题，导入新课。

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。

蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，预备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平常国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消退北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，盼望国内政治清明，前方稳定，使他“北伐中原”的打算得以实现。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好《出师表》教学设计全文共2页，当前为第2页。文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、指导阅读课文。

（一）、正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和谐(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

（二）、研读第1、2段。

1、结合文中解释阅读课文，并补充如下解释：

疲弊：比方国家衰弱贫困。

秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来”。

妄自菲薄：指过分看轻自己。

忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下奉劝皇上，向皇上提意见。

昭：读，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，嘉奖惩处，表扬批判。

《出师表》教学设计全文共3页，当前为第3页。恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2、指导分析第1段。

（1）提问：指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

此诚危险存亡之秋也；开张圣听（广开言路）

（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种规律上的关系，在朗读时要留意“读断”。

3.指导分析第2段。

提问：在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

陟罚臧否，不宜异同──赏罚清楚

4、研读3-5段。

1）、补充如下解释：

是以：因此，“以是”的倒装。

痛恨：痛心，圆满，要留意与现代汉语的区分。

《出师表》教学设计全文共4页，当前为第4页。所以：表缘由连词，要留意与现代汉语的区分。

计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为动词，和善诚恳之人。

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

阙：通“缺”，缺点。

2）、在此向刘禅提出的第三条建议是什么？

“亲贤臣，远小人”

三、小结第一局部。

诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特殊是第三条“亲贤臣，远小人”是反复强调的。这三条在今日看来也还是正确的，可供借鉴。

四、布置作业

背诵第一局部

其次课时

一、复习导入

二、研读其次局部。

1、指导朗读6、7段。

2、补充如下解释：

《出师表》教学设计全文共5页，当前为第5页。躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

闻达：声名远扬。

庶竭：盼望竭尽。庶，读，连词，表盼望。

驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔跑效劳。

托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

尔来：从那时到现在。

3、思索：两段主要表达方式是什么？表达的对象以及表达的内容是什么？

这两段主要是追叙21年来的