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程度。学校中教育活动顺利进行而创发挥，人的尊严得到保证。
教育问题为研究对象，探索教育10.教学目标：是教育者在教育立和形成的一种特有的文化形30.发展关键期：是指身体或心
规律的科学。教学过程中，在完成某一阶段工态。理的某一方面机能和能力最适
2.教育规律：是教育、社会、人作时，希望受教育者达到的要求19.教育观念：是存在于每一个宜于形成的时期。
之间和教育内部各因素之间内或产生的变化结果。教育者或其他人头脑中的对教31.儿童观：是指人们对儿童的
在的、本质的联系和关系，具有11.素质教育：广义的素质教育育的看法。总的看法和基本观点，或者说，
客观性、必然性、稳定性、重复是指发展全体国民和每一个劳20.科学知识再生产：是将科学是人们哲学层面上对儿童的认
性。动者身心最基本品质的教育活生产的主要产品经过合理的加识。
3.教育：有广义和狭义之分，凡动。狭义的素质教育特指学校素工和编排，传授给更多的人，尤32.教师的职业形象：是教师群
是增进人们的知识和技能，影响质教育，即在学校教育中，教育其是传授给新的一代人，使他们体或个体在其职业生活中的形
人们思想观念的活动，不论是有者根据学生个体发展和社会发能充分地掌握前人创造的科学象,是其精神风貌和生存状态与
组织的或是无组织的，系统的或展的需要，以科学的培养方式使成果，为从事新的科学知识生产行为方式的整体反映。
是零碎的，都具有教育作用；狭所有学生身心发展的环境与教打下基础的过程。33.教师的职业道德：教师从事
义的教育则指以影响人的身心育过程中的各项因素形成最佳21.人的身心发展：通常是指个教育教学活动时的基本行为规
发展为直接目标的社会活动，主组合，创造出使学生和谐健康发体从生命开始到生命结束的全范，是教师自己对职业行为的自
要指学校教育，是教育者根据一展的环境，从而促使每一个学生部人生过程中，不断发生变化的觉要求。
定的社会要求，有目的、有计划、自身素质由低级向高级，自由过程，特别是指个体的身心特点34.教师的人格形象：教师在教
有组织地通过学校教育的工作，地、主动地、生动活泼地、创造向积极的方面变化的过程。育教学活动中的心理特征的整
对受教育者的身心施加影响，促性地完善和发展的过程。22.身体的发展：是指机体的各体体现，具体包括教师对学生的
使他们朝着期望方向变化的活12.德育：是培养学生正确的人种组织系统的发育及其机能的态度、教师的性格、气质、兴趣
动。生观、世界观、价值观，使学生增长，即指机能的正常发育和体等。
4.教育者：就是从事教育活动，具有良好的道德品质和正确的质的增强。35.专业：是指对社会的进步有
施加教育影响的人。政治观念，形成学生正确的思想23.心理发展：是指个体有规律较大的贡献，地位较高，并具有
5.学习者：是指参与教育活动之方法的教育。的心理变化，包括知识的发展、不可替代性特点的职业。
中，实现自身发展的个体。13.智育：是授予学生系统的科智力的发展和意向的发展。36.教
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