西方大学的发展脉络梳理及其启示-高等教育论文-教育论文.pdf

西方大学的发展脉络梳理及其启示-高等教

育论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

大学是继承西方文化的机构，它保存、传播并丰富了人类的

文化，它像动物和植物一样向前不断进化，因此，任何类型的大学都

是遗传与环境的产物。

（英）埃里克阿什比（EricAshby）

大学自身拥有不可磨灭的特质、维护知识权威的使命、教书

育人的传统、文化辐射的角色，以及不断发展的功能，这些都是其能

够成为西方社会仅次于教堂等古老机构存在的原因。本文通过梳理西

方大学的发展脉络，探究大学希腊时期的发端，中世纪的雏形，16至

18世纪的保守态度，直至19到20世纪中叶的科学精神与化回归，

以及二战后西方大学的多元巨型模式，可以发现大学在每个时代的属

性要素，特别是建成环境，都有其历史的延续性和嬗变的内在逻辑：

大学建筑的组织模式从封闭的院落体系，到开放对称的轴线

体系，再到兼收并蓄的混合体系的发展脉络，与大学教育从博雅教育、

精英教育到大众教育、普及教育转变的历程，与大学由教学一元功能

到教学和科研统一的二元功能，再到教学、科研、服务社会三元甚至

多元功能的转变是一致的。

1缘起：教授者与学习者的社团

大学（university）一词最早来源于拉丁语，含义为教授者与

学习者的社团。学院（academy）的概念则出自雅典，柏拉图于公元

前387年创办的哲学学校，位于希腊神话中阿卡得摩斯（Akademos）

的圣地附近，被视为雅典第一个永久性的高等教育机构（图1）。随

着希腊化时代的开启，当时一些着名的早期高等教育机构都是中世纪

大学的前身，如雅典大学和亚历山学。

最初，希腊高等教育源于诗人和哲学家对其门徒的授业解惑，

是以书面文字的存在为前提的，而几乎所有的高等教育机构的运作模

式无不建立在人与人之间交流沟通的基础上，即同侪之间、长幼之间

以及师生之间的对话及讨论。这就不难解释，为什么许多古老的哲学

巨着都是以对话的体例来组织行文的恐怕没有什么体例能比一问一

答的形式更忠实地再现这些经典对话的内容了；另一个有趣的现象

是，大多数经典的思想火花都是在那些先知圣贤之间面对面的交谈或

论战过程中产生的，这也是中外古典绘画作品惯常采用的题材之一

（图2）。

文化的发展与师徒之间的答疑解惑密不可分，而不同文化之

间的交流影响早在欧洲学术体系的发端之初亦已出现。在希腊和罗马

的学院中，来自东西方不同国家和地区的学者在此任教和研究，当时

欧洲人所认知的世界主要是亚洲的两河流域和北非的古埃及地区，与

来自其他地区学者的观点相结合，组成了相对完善的科学体系。

亚洲的盛世大唐，国力强盛、经济繁荣，在文化上兼收并蓄。

作为一个国际化的大都市，当时的长安城中居住着众多的外

国人，身份各异，有遣唐使节、流亡王侯、留学生、乐工和舞士、异

域商人等等。不同的文化、民族、国家之间在宗教、语言、文学、艺

术、医学和天文历法等诸多领域交流频繁、，促进了科学文化的大

发展和大飞跃（图3）。

2初诞：中世纪的师生行会

中世纪（约4761453年）通常被称作人类历史上的时代，

却诞生了有智慧之花美誉的中世纪大学，欧洲出现了人类中世纪时代

的第一所大学，即成立于1088年的意大利博洛尼亚大学（University

ofBologna）。随后，大学在欧洲各地相继涌现，如巴黎大学（Universit

deParis年）、牛津大学（UniversityofOxford，1167年）、

剑桥大学（UniversityofCambridge，1209年）、西班牙的萨拉曼卡大

学（UniversidaddeSalamanca，1218年）、法国的蒙彼利埃大学

（UniversitdeMontpellier，1220年）、意大利的帕多瓦大学

（UniversitasStudiiPaduani，1222年），布拉格大学（CharlesUniversity

inPrague，1345年），维也纳大学（UniversityofVienna，1365年），

以及海德堡大学（Ruprecht-KarlsUniversit?tHeidelberg，1385年）等

等（图