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新课改背景下的英语课堂教学探索

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新课改背景下的英语课堂教学探索

作者/蒋宏才

摘要：随着新课改的实施，传统的环境英语教学模式受到冲击，

教师应当根据新课改理念，按照以学生为主体的原则，转变教育教学

观念，探索新的教法和学法，不断反思，提升自身素养，以适应新课

改的要求。

关键词：新课改；探索；高中英语

《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使

学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，

发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学

生的综合语言运用能力。新课改强调根据高中生的认知特点和学习发

展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合

语言运用能力。作为一个有着二十多年教龄的老教师，作为课堂教学

活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学

中既感到了巨大的压力，又有着颇深的体会。以下是笔者在新课改背

景下所做的教学探索。

作为一次深刻的变革，新课改要求英语教师教学理念与教学方法

上进行变革。教学方式由原来的传授式逐渐变成教师激发学生兴趣，

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使学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学

习、探究式学习。比如，英语课的新课导入是英语课堂教学中非常重

要的一个环节。在教学设计中，笔者就在摸索、反思自己以前教学的

基础上做了以下思考：如何才能贯穿新课改的理

念，引导学生在已有的知识基础上设问，激发学生的学习兴趣，

让学生通过探究学习，获取新的知识呢？在2012年新高一的一堂写

作课上，我在导入设计上做了以下的尝试。由于学生在初中阶段已经

熟练地掌握了therebe结构，我的第一个导入活动就因势利导地设

计了一个学生活动。请翻译：（1）我家门前有棵大树。每个学生都能

驾轻就熟地将句子翻译出来：Thereisabigtreeinfrontofmy

house。我接着再让学生翻译：（2）我家门前有座大山。（3）我家门

前有条小河。对于这两个句子，学生翻译起来几乎没有任何难度。但

是，他们几乎都是用的therebe句型，没有任何的变化。我于是引

导学生分别将（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，

然后让学生讨论：修改后的句子和原来的句子有何变化？学生马上七

嘴八舌地讨论去了，课堂气氛也马上活跃起来。然后，他们得出结论：

仅仅一字之差，就将大树的挺立（stand）、大山的静卧（lie）和大

河的奔流（run）描绘得栩栩如生了。

这样一来，学生就改变了以前只是被动地听，思考与练习的时间

少，学习效果差的学习态度，他们在巩固已有知识的同时，获取信息、

处理信息方面的能力得到了培养与提升，学生的学习效果发生了质的

改变。

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新课改要求，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师

不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴

趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习

策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。如，在Book2AUnit

6Lifeinthefuture中的“热身”时，可以利用多媒体课件给学生展

示一些对未来生活设想的图片，让他们围绕未来生活话题畅所欲言，

激活学生的思维，这样既可以提高学生的语言运用能力，又能拓展他

们思维的空间。

总之，在这几年的新课改实施过程中，笔者有了不少的收获，却

也还有很多不足。新课改对于广大一线教师来说，本身就是新的挑战。

因此，在以后的教学中，笔者会根据新课改的要求，不断提高自身综

合素质，不断反思，不断总结、不断改进，以更好地适应新课程教学。

参考文献：

［1］姬秉新。新课程与教学研究。北京：首都师范大学出版社，

2003-01.

［2］陶凤丹。新课程下的英语教学理念与思考。疯狂英语：教

师版，2009（04）。

（作者单位贵州省贵阳市第三实验中学英语组）感谢阅读，希

望能帮助您！