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现代教育技术在英语教学中的应用

三篇

篇一：现代教育技术在英语教学中的应用探究

“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和

紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，

是教育改革和发展的需要”。现代教学媒体作为现代教学的主要工具，是实现现

代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教学媒体，实现技术

与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施最重要的议题之一。

一、课题课题提出的背景及所要解决的主要问题

当今社会，小到启蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到电脑、

手机对生活的影响，这些现代化的科技应用不仅能够给我们生活带来方便，更对

我们社会需要提出了更高要求，而我们千辛万苦培养的学生能否成为社会需要，

就要看学校能否教育出适应社会需要的人才，这就要求我们要在提高课堂效率上

下足功夫，电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，

而且将促进教学方法和课堂结构的变革。如果我们开展教学结构的研究，运用系

统方法，通过现代化的教学技术，从整体上优化英语课堂教学过程，就能够为英

语教学改革提供一条有创意的新路。

目前，要解决的主要问题是充分运用信息技术，发扬民主教学，引进竞争激

励机制，调动全体师生积极性和创造性，使人人关心现代教育技术，个个参与课

堂教学改革。落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，提高英

语课堂教学效率。

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以信息技术为依托的课堂教学，以其教学内容的形象化，多样性，教学信息

传递的高容量、高效率和教学信息传递过程中的交互性和个别化，使得课堂教学

过程中，教师教得轻松，学生学得活泼，其智力、能力、个性得到全面发展。现

代教育技术已经显示出传统教学不能比拟的得天独厚的优势，力争使其成为实施

素质教育的重要途径。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

国外早在上世纪就已经开始了将现代教育技术运用于课堂教学中的研究，而

计算机的出现也不过短短几十年，所以，这些研究国内外都仅处于初级阶段。

从国际背景看，步人20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联

网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机

的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨

大复杂的网络之中，这是真正意义上的“人脑延伸”。教育信息化的过程率先出

现于西方发达国家，特别是美国。美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨

大的成果。几年的整合研究充分发挥了信息技术在教育教学中的潜力，推动了整

个教育思想、教学模式突破原有旧体制的束缚，走向一条新的发展之路，极大地

推动了美国的教育改革，也为其他国家的研究提供了可借鉴的经验。

我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出

了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施。教育部决定，从2001年开始

用5年—10年的时间，在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息

技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，推进信息技术与

其他学科教学的整合，实现我国基础教育跨越式的发展。

三、课题研究的实践意义与理论价值

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信息技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教

学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的

根本变革。

在我国，关于如何看待英语学习的语言环境，一直是教研人员和一线老师关

注和争议不休的问题。大体上可分为三种观点：

1、英语教学需要中国化，应当探索建立“符合国情”的外语教学体系；

2、英语这门语言本身就应当本土化，提出所谓的多元英语理论，把英语概

念复数化，即“Englishes”，认为印度有印度英语，加拿大有加拿大英语，中国

就该有中国英语；

3、认为英语学习应当美国化或英国化，要求学习者的口形、发音、腔调等

各方面都要与国际接轨，掌握地道的美式发音或伦敦腔。

不论以上哪种观点，我们都无法回避一个事实——中国长大的孩子首先是掌

握汉语，然后再在汉语这个母语环境里学习和掌握英语。英语不是我们的母语，

也不是