英语课堂自我评价.pdf

【篇一：英语课堂活动评价表】

英语课前小组活动展示同伴评价表

〔每周一次〕英语教学调查问卷

_____年级_____班学习内容________日期_______

附表5：

课外阅读评价反应表

简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我催促、

提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：〔每周一次〕

单元测试学生自我评定表

进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受〔以纸条形

式〕，了解学生对单元知识的掌握情况：〔通过考试后对方法问题、

态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，〕考试前后的体会或感

想：

1、你觉得自己这一次的复习成功吗？成功〔或失败〕点在哪里？

2、对于这次考试你有什么感受？

3、对于自己的复习工作，你最满意的一点是什么？最不满意的一点

是什么？

4、针对自己在考试中暴露出来的问题，你准备怎么做？考试前后的

体会或感想：

【篇二：英语课堂教学自我评议总结】

西伏落学区教导处

前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都

积极参与，相互交流自己的看法，不仅总结出了很多好的做法，还

发现了许多缺乏之处，也找到了今后努力的方向。

一、缺乏之处：

1、教师发音不准，课上使用英语少。

2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。

3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。

4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4

个班，周课时15-20节，并且要跨3-4个年级，班容量一般都在

50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要

忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等

工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少

时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开

展，限制了学生参与语言实践的时机，几乎每一位教师要教３００

人以上，课后的补差工作又从何下手？

5、学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如

人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可

应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，

还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，

放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动

感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务

掌握英语根底知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

6、课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际

活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。

人和人之

间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼

此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学

也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会

话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的

迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间

的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的

交流才能到达运用语言的目的。

二、努力方向：

1、培养兴趣，调动学生积极性。

刚刚接触英语的小学生，听着那些叽里咕噜的英语，看着那些蝌蚪

队的文字，常常被深深的吸引住，这是英语本身的外在特点吸引了他

们，让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理

特点，设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘

画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪，活泼课堂气氛，

而且能引发学生对语言学习的直接反应，有利于化难为易，从而减轻

学生负担，让学生在玩中学，乐中学，由被动接受知识转化为主动运

用知识，主动探索，从而开展创造性思维。

2、提高学生的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使

用中才能得以提高，语言是练会的，而不是学会的。因此，我们英

设各种语言情境，从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。

3、加强学习，提高自身素质。

作为一名英语教师，要不断的学习英语知识，努力提高自身的专业素

质，还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断

改善，“一枝粉笔，一块黑板〞的时代已经过去，投影、幻灯、录