初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元10唐雎不辱使命《战国策》.docx

《唐雎不辱使命》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2.学习并掌握文中的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。

3.理解并分析文中的特殊句式和疑难句子。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。

2.引导学生学会通过上下文推断词义，提高语言感悟能力。

3.通过讨论和分析，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受唐雎的智勇和爱国精神，激发学生的民族自豪感。

2.通过课文学习，培养学生的正义感和责任感。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.深入理解唐雎与秦王的对话内容及其背后的深层含义。

2.分析唐雎如何通过智慧和勇气维护国家尊严。

（二）文言文语言知识的掌握

1.掌握文中的生字生词及其用法。

2.学习文中的实词虚词、通假字等语言现象。

三、教学难点

（一）文言文的句式理解

1.理解并掌握文中的倒装句、判断句等特殊句式。

2.分析文中的疑难句子，提高学生的文言文阅读能力。

（二）课文深层思想的挖掘

1.引导学生理解唐雎的爱国精神及其在当代的意义。

2.分析秦王的形象，理解其骄横与外强中干的本质。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，导入主题

通过提问的方式激发学生的好奇心和求知欲，例如：“同学们，你们听说过《唐雎不辱使命》的故事吗？它讲述了怎样的一段历史？”通过学生的回答，逐步引导他们进入课文的主题。

2.背景介绍，铺垫基础

简要介绍《唐雎不辱使命》的历史背景和作者刘向，让学生对战国时期的社会风貌和刘向的文学成就有一个初步的了解。例如：“这篇文章出自《战国策》，是西汉文学家刘向的作品，它反映了战国时期的外交斗争和人物精神。”

3.课文朗读，感受文言韵味

选取课文中的精彩段落进行示范朗读，让学生感受文言文的韵律美和语言特色。例如：“让我们一起来听听秦王与唐雎的对话，感受他们语言的力量和智慧。”

4.课文内容概览，明确学习目标

概述课文的主要内容和结构，明确本课的学习目标，让学生知道本节课要掌握的重点和难点。例如：“通过今天的学习，我们要理解唐雎如何以智慧和勇气维护国家尊严，同时掌握文言文的阅读技巧。”

5.激发思考，引导探究

提出问题，让学生思考课文中的关键情节和人物行为，引导他们主动探究课文的深层含义。例如：“唐雎在面对秦王的威胁时，他是如何回应的？这反映了他怎样的品质？”

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

我会带领学生朗读课文，让他们在朗读中感受文言文的节奏和韵味。通过朗读，学生可以初步感知课文的语感和情感色彩。我会特别强调课文中的生字生词，让学生注意它们的发音和意义。

2.文言文语言点讲解

接着，我会逐段讲解课文，特别关注文中的实词和虚词。例如，“易”字在文中有“交换”的意思，而“怒”字则表达了秦王的愤怒情绪。我会让学生通过比较现代汉语和文言文的用法，加深对这些词汇的理解。

3.特殊句式分析

在讲解过程中，我会重点分析文中的特殊句式，如倒装句和判断句。例如，“安陵君其许寡人！”是一个倒装句，强调了秦王的命令语气。通过分析这些句式，学生可以更好地理解文言文的表达方式。

4.文化背景与人物形象

为了帮助学生更深入地理解课文，我会结合战国时期的历史文化背景，讲解文中的人物形象。例如，分析唐雎的智勇和爱国精神，以及秦王的骄横和外强中干的本质。

5.互动式学习活动

我会设计一些互动式学习活动，如角色扮演和小组讨论。学生可以扮演唐雎和秦王，模拟他们的对话，这样既能加深对课文内容的理解，也能提高学生的口语达能力。小组讨论则可以让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养他们的思辨能力。

（三）深入探究

1.角色扮演与情境模拟

（1）分组进行角色扮演，学生分别扮演唐雎和秦王，模拟对话场景。通过角色扮演，学生可以更深入地理解唐雎的言辞和秦王的态度变化，体会文言文的语气和情感表达。

（2）在角色扮演的基础上，引导学生分析唐雎的言辞如何巧妙地回应秦王的威胁，以及秦王的态度转变背后的心理活动。让学生从对话中感受唐雎的机智和勇敢。

2.课文内容的深度解析

（1）重点讲解文中的关键词汇和句子，如“易地”、“布衣之怒”等，让学生理解其在文中的具体含义和深层含义。

（2）引导学生探讨唐雎如何通过引用历史人物和事件来增强自己的论点，例如“专诸之刺王僚”等三个典故的使用，分析这些典故如何为唐雎的言辞增添力量。

（3）讨论唐雎的爱国精神在当代社会的意义，鼓励学生思考如何在现代社会中继承和发扬这种精神。

（四）课堂互动

1.角色扮演与情境模拟

（1）分组进行角色扮演：将学生分为若干小组，每组分别扮演唐雎、秦王以及双方的随从等角色。每组需准备并演练对话，力求还原文中的情境和人物心理。

（2）情境模拟