从百草园到三味书屋.docx

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教材分析

《从百草园到三味书屋》是七年级上册第三单元“成长单元”中的一篇讲读课，选自《朝花夕拾》。本文通过对儿时在百草园和三味书屋美好生活的回忆，再现了以游戏为伴的儿时游戏和读书求知的往事，表现了儿童热爱自然、追求自由、充满好奇、天真活泼的天性和作者对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。

二设计理念

1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

三、学习目标

读课文思考围绕百草园写了哪些内容；理解并运用描写景物的手法。

品读赏析，学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言

学习作者热爱自然、热爱生活的感情四、学习重点、难点

重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识五、教学过程

（一）导入新课：上节课我们学习了《从百草园到三味书屋》，今天继续学习，板书课题。从课题上我们了解到了，本文主要写了“百草园”“三味书屋”两部分内容，今天，我们主要领略百草园的乐趣。

（二）学习新课

1.默读第一段，概括此段内容。

（百草园是“我”的乐园。）

2百草园为什么是“我”的乐园？

（百草园有优美的景物，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是“我”的乐园。）

3、齐读第二段，讨论问题：

（1）作者用一个怎样的句式描写百草园的景物？

（不必说……也不必说……单是……就有……）

（2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，他们的共同特点是什么？

（a.菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。b.碧绿、光滑、高大、紫红。c.他们的共性都是静物。）

“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，他们的共同特点是什么？

（a.鸣蝉、黄蜂、叫天子。b.长吟、伏在菜花上、只窜向云霄里去。c.写的都是动物。）

对百草园的景物的描写的“泥墙根一带”是详写，指名生读句子，并赏析此句。再次复习赏析句子的格式。（运用拟人的修辞手法，赋予油蛉、蟋蟀以人的动作行为。“低唱”“弹琴”生动地描写了它们声音的特色，也表现出“我”对这些昆虫的喜爱之情。

小结：作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。——美丽的百草园

默读“美女蛇”的故事，体会故事的趣味性。这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

插入美女蛇的故事有何作用？

（既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣)——神秘的百草园。

请一位同学读冬天的百草园的内容，其他同学划出描写捕鸟的动词，并体会其作用。

（雪后捕鸟，一系列表示动作的词：扫、支、撒、系、牵、看、拉。准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。）捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子们带来了无穷乐趣。——诱人的百草园

7小结：作者很怀念在百草园的生活，而且作者在文章中也提到“其中似乎确凿只有一些野草”，“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有声、有色、有味、有趣？

（作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的美好的生活，说明童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真、幼稚的孩子。）板书：热爱大自然

（三）检查课后作业完成情况

上节课让同学们在作业本上写了课后的“读读写写”，掌握情况如何？请两名同学到很黑板上听写，其余同学写在本上。

写后师生公评。讲难字及易错字。

（四）课堂预留

鲁迅先生在百草园快乐无忧的生活，是不是一直持续呢？对，没有。他说，不知道为么被家里的人送进了书塾里去。从此以后便结束了他的百草园的生活，而开启了他三味书屋的学习生涯。那么在三味书屋中，鲁迅的生活是不是真正地枯燥无味呢？我们下一节再来学习。

（五）作业

朗读并背诵第二段。

完成课后第四题，把第3小题写在周记本上。

板书设计： 9从百草园到三味书屋

优美景物 ——美丽的百草园

百草园（乐园） “美女蛇”的故事——神秘的百草园 热爱大自然

雪天捕鸟 ——诱人的百草园