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中学生作文指导

探析初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略

因朱敬

摘要：新课程标准改革中，整本书阅读可以被称为语文教（一）固定时间开展推读课

学改革的特点之一，与传统初中语文阅读教学有很大区别。整本这里提到的推读课就是了解学生的阅读进度，向学生即将

书阅读是指学生围绕整部经典名著作品展开阅读、对话和分析，阅读的内容提出几个问题，一方面督促学生继续阅读，让学生知

而非节选名著的某个部分进行精读。本文从整本书阅读教学入道教师很关心他们的名著阅读，另一方面这些问题也能够成为

手，分析并探讨初中语文教学中应用整本书阅读教学的具体实提高阅读质量和效率的切入点，避免学生囫囵吞枣。推读课未必

践策略，为提高初中生语文学科核心素养提供一些思路。需要占用一整节课的时间，教师可以在语文课的开头或临结束

关键词：初中语文；新课标；整本书阅读；教学实践抽出几分钟时间来了解一下学生的阅读情况，提高学生阅读的

时效性。比如：火焰山一章故事中，孙悟空与铁扇公主几次交锋，

在现代语文教学中，教师和学生都习惯于用短篇文章或中教师可以针对性设置问题“铁扇公主为什么不愿意借出芭蕉

长篇节选来开展阅读教学，学生阅读更多是为了做题，而不是体？

扇？”“谁骗走了孙悟空的真扇子”“铁扇公主最后为什么又愿意

会作者的思想情感，也不是为了获得经典名著的文学沉淀，长此借出扇子了？”等，让学生有目的进行阅读，提高阅读质量。

以往不利于学生语文核心素养的成长。整本书阅读教学是上个（二）引导学生绘制思维导图

世纪40年代被叶圣陶先生提出的，当时并未得到足够重视，直名著大多是篇幅长、人物多、情节前后连贯，绘制思维导图

到2011年版的新课标提出“读整本的书”，整本书阅读才正式进能够让学生的阅读事半功倍。在制作思维导图过程中，有学生会

入人们的视野。发现一些名著中前后对应的情节，比如大闹天宫时孙悟空踢倒

中一、关于整本书阅读概述太上老君的炼丹炉，形成了火焰山；红孩儿被观音菩萨收为善财

学整本书阅读，是指完整把握一本书或一系列书的内容。阅读童子，铁扇公主不愿意出借芭蕉扇；孙悟空被如来压在五行山下

生方式可以是精读，也可以是泛读。整本书阅读的对象可以是经典前曾与牛魔王结拜为兄弟，因帮观音菩萨收红孩儿，孙悟空与牛

作文学作品，比如《西游记》、《红楼梦》，可以是科学名著，如《昆虫魔王反目等。教师可引导学生串联人物关系、情节前后、人物情

文记》，甚至可以是学术著作。学生可以根据自己的兴趣和喜好来感变化来绘制思维导图，从更宏观、全、变化的角度来看待人

指

导选择，教师不应强制规定学生的阅读对象。广泛涉猎和完整把握物成长，使学生对所阅读的名著有更深刻的体会。

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有助于学生提高文学素养、拓展知识，有助于学生提高语文核（三）多元化理解延伸

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2心素养，有助于培养学生的思维能力。整本书阅读主要以人物为在整本书阅读教学中，交流并不是终点，在交流之后还有延

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线索，把握书中的整体内容，教师可以提出学生感兴趣的人物来伸环节。经过交流环节以