发展心理学的基本框架专家讲座.pptxVIP

发展心理学基本框架;第一节概述;心剪发展内涵

种系：动物种系演进过程

比较心理学或动物心理学

种族：人类历史发展过程

民族心理学

个体：人个体整个生命历程

个体发展心理学;心剪发展基本性质;按不均衡速率向前推进;发展心理学研究任务;第二单元发展心里学简史;;第三单元发展心理学研究方式;纵向研究

纵向研究定义：纵向研究是在一定时期内对儿童心剪发展进行定时系统考查，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上实际改变。

纵向研究优点：

1.了解个体心剪发展连续改变进程

2.揭示量变、质变现象，了解心剪发展过程中比较稳定和比较快速改变时期

3.轻易发觉心剪发展事件之间因果关系。

纵向研究缺点：

1.轻易样本流失

2.出现新变量

3.重复效应

4.成本较高花费人力和时间;横断研究和纵向研究相结合交叉设计;;第四单元心剪发展理论问题

;二、二原因论

;三、相互作用论

;Moreexperence=biggerbrain?;各主要学派心剪发展理论;二）皮亚杰心理建构观

认知结构是一个内在心理结构，是不一样发展水平儿童对外界事物作出反应组织方式。认知结构包括图式、同化、顺应和平衡四个概念。

1、图式是指动作或活动结构或组织。（结构）

2、同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已经有图式之中，以加强和丰富已经有认知结构（量变）。

3、顺应是指主体已建立认知结构不能同化外界新刺激，就要按新刺激要求改变原有认知结构以适应环境需要（质变）。

4、平衡是主体发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是经过同化和顺应两种机能实现。（主动性）

;动作图式改变发展过程;(三)影响儿童心剪发展基本原因

皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心剪发展基本原因。

成熟是遗传提供发展基础；

经验分为物理经验和数理-逻辑经验两种；

社会环境包含社会生活、文化教育、语言等；

平衡指不停成熟认知结构和外部环境相互作用。;皮亚杰心剪发展阶段说;手抓握动作;宝宝第一次自己吃水果; ;;??设能力;皮亚杰把儿童道德认知发展分为三个阶段;皮亚杰儿童道德认知发展阶段;艾里克森人格发展8阶段理论;艾里克森人格发展八阶段理论;心理社会危机：社会要求在个体心理中引发担心和矛盾

特点：

1、自我逐步形成过程

2、阶段性和连续性统一

3、连续一生发展进程

4、二维性、横向维度上两极内容

;;（四）维果斯基文化-历史发展理论;维果斯基心剪发展观;心剪发展与教育教学关系;（五）柯尔伯格道德发展理论;第二节婴儿期心剪发展;第一单元婴儿期动作发展;婴儿动作发展规律性

婴儿动作发展受生物预置程序化制约，遵照着一定规律性表现为：

1、从整体动作向分化动作发展；

2、从不随意动作向随意动作发展；

3、含有一定方向性和次序性。

（1）头尾标准：从上到下，即从头部开始向脚部发展。

（2）近远标准：从中心到外周，即从身体中轴部位向周围部位转移。

（3）大小标准：粗细指向，即从粗动作向精细活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。;婴儿主要动作发展

1、婴儿手抓握动作发展：重点是五指分化和手眼协调。主要意义

主动探知和人之周围事物.

开始操作工具,是动作含有间接性.

使动觉,触觉,视觉等各种感觉协调起来,为知觉发展奠定基础.

2、儿童行走能力发展：独立行走是儿童发展一个里程碑，它使儿童躯体移动从被动到主动，从而扩大了儿童认知范围，增加了与周围主动交往机会，为儿童个体活动自主性提供了必要条件。

成熟是训练前提条件

训练对成熟只能起到加速或延缓作用.;第二单元婴儿期认知发展;（一）研究方法突破 ;;;;（五）空间知觉发展

1、形状知觉经过习惯化研究表明，3个月婴儿已经有分辨简单形状能力。

2、深度知觉吉布森等经过视崖装置试验发觉，6个月婴儿及已经含有深度知觉。

3、方位知觉儿童方位知觉发展次序为先上下，次前后，再左右。通常3岁能区分上下，4岁能区分前后，5岁能以本身为中心区分左右，7-8岁能以客体为中心区分左右。;二记忆发展;思维发展;;1、语音发展：婴儿语音发展分为语音感知和发音。

语音感知是对语音区分，这主要表现在声音定位、区分语音与其它声音、对语音情绪反应。

婴儿发音发展次序分为三个阶段，即简单发音阶段，多音节阶段，有意