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[教学设计]《什么是周长》优秀教学设计
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《什么是周长》优秀教学设计
一.教案背景
1、面向学生:□小学
2、学科:数学
3、课时:1
4、学生课前准备:
1、树叶,尺子,彩笔2、20根小棒。
二、教学课题
教学目标:1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长;能测
量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
2.让学生结合具体事物或图形,在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考,并与同伴进行交流的过程认识周长;结
合具体情境,小组同学通过观察、度量、计算等活动,探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。3.能结合具体情境,感知周长与生活的密切联系。
三.教材分析
《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课,是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。本
节主要教学内容是:通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动,让学生自己体验边线、一周这些词,初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。重点:理解什么是周长。
难点:周长的测量。
教具:多媒体课件树叶卡片尺子投影仪。
[教学设计
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1、创设情境法:利用学生身边的小动物为学生创设生活情境,使学生产生学习兴趣,从而调动学生学习的积极性,产生急于探索的心境。
2、活动探究法:引导学(转载于:/view/0c456c67783e0912a2162a6a.html)师:看完小蚂蚁运动,再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画?你能说说铅笔朋友是怎样描的吗?
(大屏幕演示)
生汇报。
你能用自己的话说说什么是图形的周长吗?
多生汇报。(图形一周的长度就是图形的周长)
师:这就是我们这节课学习的什么是周长(板书)(同时课件出示,加深印象,加深理解)
[创设这样的情境,能极大的调动学生的积极性,激发学生学习数学的兴趣;并为后面的环节做铺垫。]
(二.)探究新知
1.描一描,说一说,感知树叶的周长⑴描一描:课前大家收集了一些飘落的树叶,想不想把这美丽的形状画在纸上?那我们就来描一描它的形状。
要求:在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓(学生独立描出树叶的一周)⑵汇报交流:谁愿意来为大家展示你是怎么描的?请用笔指着,说清楚从哪里开始到哪里结束?
生:我是从这一点开始描,然后沿着边一直描,到这一点结束。师:你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的?生:我是从树叶的尖这一点开始,沿着边描,又到这点结束。
……
(学生汇报,强调又回到了起点)
2、感知周长的概念
过渡语:树叶有周长,那么图形有周长吗?
(1)活动:拿出图形卡片,描出图形的`边线,汇报描绘过程。
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生:长方形一周的长度就是长方形的周长。
师:梯形的周长呢?
生:梯形一周的长度就是梯形的周长。
师:说一说你身边图形的周长
学生在小组内交流。
(2)总结:我们知道了这么多图形的周长,现在你能说一说什么是图形的周长吗?引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”(学生自己读一读)
(3)辨一辨:老师画了一些简笔画,请你来看一看,哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长?你是怎么想的?(学生发表自己的想法)
师;小兔子
生:是。
师:汽车
生:不是,周长不包括车轮里边的线。
师:蘑菇
生:不是,蘑菇没有封口,线条的长度不到一周。
生:其它的图形都是封闭的,这个蘑菇不封闭。
师;非常感谢这几位小老师,他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。[由树叶的周长到其它图形的周长,让学生类比着说出来,培养学生勤于思
考的习惯和归纳总结的能力;同时通过辨一辨,让学生进一步理解周长。]
3.摸一摸:感知实物的周长
(1)摸出数学书封面的边线,说出它的周长。
生:我
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